本站原创作文历来在语文学习中是重头戏,早在古代就以一纸文章定天下.作文的好坏其实反映了学生对字、词、句、修辞等各个方面的掌握情况.如果我们把优秀作文比作是一座高楼,那么,字词句就是建筑材料,新颖而独特的样式就是作者巧妙的构思,修辞细节的运用就是高楼的装修,最终的评改就是高楼的验收.那么,我们不妨让学生结合自身基础,盖出一座属于自己的“大厦”,这当然需要一个循序渐进的过程.
一、积累“砖块”
俗话说：“巧妇难为无米之炊.”要想作文写得好,就像要盖一座高楼,砖头等建筑材料是不可少的,而字、词、句、段就是这必要的建筑材料.
(一)积累
1.积累词语.词是组成句子的材料,要想句子完整而生动、准确而逼真,就必须具有丰富的词汇.于是我要求学生每人准备一本摘抄本,把在课内或课外阅读中发现的好词记录下来,不理解的词查字典理解含义,也收集起来.
2.摘录优美的句子、片段.在积累好词新词的基础上,每天摘录一句或一段,自由选择,每周作文课上,小组分享并评选.这些好词句,检测如能恰如其分地运用到作文之中,一定会给作文增光添彩.
3.加强美文的朗读、背诵.教材中有诸如《松鼠》《草原》等学生文质兼美的文章,利用好这些文章,也是学生积累的一个重要手段.无论是课外的还是课内的经典美文,只要学生喜欢都可以积累.通过积累学生可以逐步感受到语言的内蕴和文章的气势,领会其布局谋篇、遣词造句的精妙,从而积累大量的语言材料,以备将来能“读书破万卷,下笔如有神”.
(二)训练
1.词语的训练.教师可利用课堂或课外活动时间,对学生进行词语积累训练,借此调动学生积累词语的积极性.
如做游戏说词语,成语一条龙：异口同声、声势浩大、大惊小怪等这一训练巧妙地联结了课内外的词语,大大丰富了词汇.
我还常常利用上课的各种现象,让学生说描摹的词语,面对回答得很棒的学生,我让学生用词语来表示：对答如流、出口成章、拍案叫绝、才思敏捷等诸如此类,既能锻炼学生,又能保证学生的听课效率.
2.句子的训练.
（1）进行造句比赛,教师说一个词,让学生说一句话,看谁说得最生动.
（2）教师规定场景让学生说丰富多彩的句子.例如,让大家说说今天上课的情况或者放检测回来让学生说说怎么过的检测期.
（3）结合口语交际进行即兴说句子训练.
总之,无论哪一种方式,都要求学生把句子说通顺,说具体,说生动,为写好一段话搭桥铺路.
3.段的训练.段的训练一般可以先学会模仿课内外的精彩片段,再独自灵活运用.如人物细节描写的段落训练,我就让学生学习一些课文中的段落式语言描写,以改变学生“我说,你说”简单的无段落的对话.
二、构建“房屋”
盖房屋先要立屋架,写文章先要进行构思.所谓构思,是指作者在动笔之前的一系列思维活动,包括选择题材,提炼主题,确定表现形式,谋篇布局等方面的内容.构思周密、巧妙,写起来左右逢源,得心应手；不善于构思,匆忙下笔,往往文思不畅,言而无序.
当然,运用楼房式构思法也需注意以下两方面：
1.所组合的片段形式要统一：或者是人物形象的一系列片段组合,或者是事件的一系列片段组合,或者是景物的一系列片段组合等.
2.片段应注意安排合理的顺序.可以是横向排列,也可以是纵向排列.横向的排列要安排好主次、实虚的关系,纵向的排列要注意时间的先后顺序.
三、装修“高楼”
房子会盖了,也盖好了,接下来就要进行装修,只有会装修,才能盖出一座漂亮的大楼.而“装修”的方法,主要有三种.
(一)文中恰当运用修辞手法
为此,我从课本中找出了许多鲜活的句子,让学生通过对比发现运用修辞的好处.我还拿出学生作文中带修辞的句子,让学生自己去掉修辞看看.比如一个学生的作文中写到：“突然,她脸上露出满意的微笑,那怡然自得的模样就像无边无垠的草原上盛开的格桑花那样灿烂.”如果去掉比喻,就只剩下“她脸上露出满意的微笑”.通过这种用自己写出的句子进行比较,学生更容易感受到恰当的修辞在一篇文章中的作用.学生非常感慨地说：“文章用上修辞就能活起来了!”
(二)文中要有细节描写
语文本身也是一门艺术,艺术是相通的.我给学生举了个例子,比如我们画画时,先要画出粗轮廓,然后还得细描细绘,才能出效果.作文也是一样,必须得有细节.由此,我举了学生作文中的例子告诉他们什么是细节描写.如对人的外貌描写“他长得很稚气,小圆脸白白净净,两道浓黑的眉毛紧贴着炯炯有神的大眼睛,鼻子又高又直,仿佛刀刻一般.”通过这样直观具体的比较,学生明白了细节描写能够让文章生动有内容.
(三)要写出真情实感
在写父母亲情的文章中,学生最经常写、也最多写的材料就是自己的母亲（父亲）如何背着自己上医院,如何照顾生病的自己,还有下雨了,母亲怎么来送伞等等.这些事例我总结了一下,要么是抄袭,要么是虚构,学生选材根本不从生活实际出发.
于是,我要求学生要做生活的有心人,要学会细致观察.学生只有明白了生活中的点点滴滴才是最能打动人心之处,才能选材独特,构思新颖,写出有真情实感的文章来.
四、验收“大厦”
楼房盖好了,也装修好了,那就要验收了,看看这到底是不是一座美仑美奂的大厦,这就是我们写作中的评改了.至于怎么改,我从以下两方面入手.
(一)评改的方式
教师可先选出几名优秀的学生作为“语文小老师”,根据学生程度,并在自愿的基础上把全班学生分为几组.评改的时候,先以小组为单位,每人读自己的文章,其他同学听并提出意见、修改,写评语,然后教师批改,学生再对照教师的评语,看看存在哪些差距,还有哪些可以和教师探讨的.
(二)评改的内容
学生批改的内容一般是先让学生对照题目,看内容是否切题；接下来改出文中的语病、错别字和用错的标点符号,小组长还要看文章的条理是否清楚,详略是否得当.学生自改互改作文,最关键的是教师要提出具体要求,即本次作文批改的重点是什么,一般说,每次作文批改应着重解决一两个方面问题,例如作文《一个_____的人》,我就要求学生评改过程中重点看是否用上了细节描写,划出来并标注属于哪一类细节；而在《美丽的_____》中,则要求学生重点评改文中的修辞,考虑是什么修辞,用得是否妥当.
总之,学生水平的参差不齐,决定了盖楼速度、盖楼质量也参差不齐.同一阶段,可能有的还在积累“砖块”,而有的已经在构建自己的“房屋”,甚至有的已经学会装修“高楼”了,还会验收“大厦”呢!我们要因势利导、因材施教,循序渐进、稳扎稳打,开启学生的写作大门!