本站原创摘 要：初中英语作为初中课程中的主要科目之一,自然免不了要考试,考试完后还需要进行试卷讲评,所以试卷讲评是教学工作中的重要组成部分.试卷讲评能起到补漏并再次完善知识结构的作用,试卷的讲评质量如何,将直接影响教学质量的高低.多数英语教师对利用试卷讲评来培养学生的英语学习能力和兴趣的关注不够,在讲评试卷中常出现高投入低收效的现象.
关 键 词：英语教学；讲评原则；评讲策略
我从英语教师试卷评析公开课中发现,课堂都是以教师为主体,教师包堂讲评,重讲解,学生轻参与.评讲的方式主要是以下四种：
（1）评讲无重点,逐题逐题地评讲,忽视对难点的处理,影响了优生的发展.
（2）评讲高起点,重视对难点的评析,忽视对基础题的处理,影响了中下层学生的发展.
（3）评讲轻“听力”,重“笔试”.不少老师认为评讲英语试卷时,抓好笔试题目是关键,忽视了学生听力能力的训练.
（4）“评析课”变成“批评课”.教师因学生的解题错误会一味地批评学生,严重挫伤了学生学习的积极性.
我认为英语试卷的评析应充分发挥学生的主观能动性,顺应学生学习的学习规律,让学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习,让学生与教师、同伴能互动学习.这样教师也能更好地内化自身的知识结构,进一步提高教育教学质量.
一、试卷评讲要遵循的几个原则
教师应重视试题的针对性、层次性,注意评讲的创新,鼓励学生积极参与,讲评中还要兼顾学生的心理感受,及时激励,让其成绩不断获得提高.我觉得英语试卷的讲评应遵循以下几个原则：
(一)及时性
刚测试后,学生急于寻求正确答案,对试卷内容也记忆深刻,及时讲评试卷,这样学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评,效果会较好.
(二)激励性
教师在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心理状态,要用好激励手段,要因人而异地进行评价,让受表扬者既有动力又有压力.
(三)侧重性
自查后,教师要对试题进行客观分析,首先要统计好试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点及难点；再次是对学生答题的分析,一方面要看到学生的进步,另一方面要找出答卷中学生出错率较高的试题,并站在学生的角度去仔细分析学生可能出错的原因.
(四)趣味性
试卷讲评课涉及的知识点都是学生已学过的,因此评讲内容不应是原有教法的简单重复,而应该要有所变化或创新.
二、试卷评讲的策略
（一）做好讲评的准备工作
1.教师亲自做一遍试卷.这能使教师更好地熟悉试题,掌握试题考查的范围,了解试题的难易度.
2.统计各题错误数量并分析其错误原因.出错多的题目应是评讲的重点,所以教师有必要统计错误频率.统计后,教师可以按错误数量的多少从高到低进行排列并做好记号,以便在讲评的过程中有所侧重、有所针对性地讲.
3.让学生先充分更正试卷.老师讲评试卷,往往就是讲学生做错的一些题目,可事实上,学生做错部分题目是因为粗心大意,他们自己就能解决,无需教师去讲.此外,发下试卷后,学生都会急于看看自己错在哪里,根本就没听老师在讲评.因此,我们要抓住学生的心理并相信学生的能力,充分发挥学生的主体性和积极性.在发下试卷后留给学生一定的时间,让他们自己去思考、去更正,这样教师讲起来会起到事半功倍的效果,学生的英语自主学习能力也能得到提高.
讲评中,要注重形式的多样性1.组织小组讨论.根据试卷的难易程度,在评讲前,教师先给学生几分钟时间,让他们以小组合作的形式,讨论彼此试卷中的错误和疑问,利用会做的学生去帮助不会的学生,共同解决问题.
2.教师主讲.教师对试题难易度的把握和对错题的统计及剖析,让讲评有侧重点和针对性,就能更好地抓住学生的注意力让学生学习更投入.出错频率小,学生反馈较少的试题,教师可以一带而过或不讲.出错频率高的,学生较难把握的重点和难点,教师则要细讲和精讲.
3.个别提问讲解.经过老师主讲后,绝大部分的学生对试卷的内容应该已经没有什么疑问了,但也不排除部分学生仍对个别题目存在一定的疑惑.因此,当我按顺序讲评完试卷后,我会安排学生个别提问,提出还存在的问题,并让已经掌握的学生来讲解此题.
讲评后,及时做好矫正补缺工作学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的.因此,教师应提出要求让学生认真订正试卷.订正完后,教师要及时批阅订正情况,然后在以后布置有针对性的作业.
总之,一堂好的试卷讲评课应该是师生共同探讨、共同研究、共同提高,是师生双赢的结果,应该成为师生“学与教”的一个多功能的舞台.因此,我们英语教师在英语教学中要重视试卷讲评课,在英语教学实践中研究和探索讲评课的教学方法,不断总结经验,不断改进试卷评讲的方式方法,从而更好地创设一堂高效、科学、实用的试卷讲评课.