本站原创摘 要：本文主要分析了在全面推进素质教育的今天,在大搞教育创新的时期,学校需要有教育特色的老师.,说课作为教学质量考评的重要环节,从各方面考量了教师执教的综合能力,教学风格特色的形成是一个漫长的教育教学理论与实践结合,并不断发展完善的过程,是一位教师教学艺术成熟的标志.这个形成过程蕴涵着教师的教学创新.那么在说课活动中,教师说教法时,也需表达出自己的教学风格.如何形成独具特色的教学风格,本文进行一些探讨.
关 键 词 ：教学特色；教学风格；创新意识
中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）36-0246-01
说教法时,教师应意识到教学有法而无定法.凡是受听课者欢迎,说课效果好的老师,都有自己独特的教学风格,教学都有自己的特色,
何谓“教学特色”?教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格,它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处.
教师的生活阅历、体质状况、性格气质、兴趣爱好、知识结构、思想认识、审美修养、文化底蕴、教学能力等的不同,会在说课教学中表现出个体对教材内容的理解、把握、处理的不同,对教学方法的选择、使用的不同,对施教对象的感受、情感、期望的不同,从而形成各具特色的教学风格.
说教法,主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理.因此,教师在确定说课的教学目的和要求后,恰当地选择怎样说教法对于说课来说是至关重要的.
由于一个教师的教学风格是经过长期的教学实践积累而成的.可见教学风格特色的形成是一个漫长的教育教学理论与实践结合,并不断发展完善的过程,是一位教师教学艺术成熟的标志.这个形成过程蕴涵着教师的教学创新.
那么在说课活动中,教师说教法时,也需说出自己的教学风格.这就要求教师需形成独具特色的教学风格.这就要求教师需形成独具特色的教学风格.
一、要具有崇高的爱岗敬业的精神和真挚的教学情感
教师具有敬业精神,才会在平时的说课中刻苦钻研业务,认真分析每个学生的个性特征,对教学内容的处理、教学方法的选择、教学方案的设计、教学过程的组织做到一丝不苟,精心设计、斟酌,形成自己的教学特色.反之,教师在说课中不思进取,套用现成的教案或书中的东西,就会出现不管学生实际,千篇一律的教学模式.
二、要有坚实的专业知识基础
普遍来说,学识水平越高,业务能力越强的教师,更能正确地把握教材的重点、难点,处理教材更细腻,选择的教法更恰当.有厚实专业知识积累的教师,在说课中才能厚积薄发,得心应手,高屋建瓴,左右逢源.如若专业知识不坚实,应付说课尚且捉襟见肘,何有创新,如何能形成自己的风格,时代的发展、知识的更新,对我们教师提出了更新更高的要求,教师必须掌握先进的教育理论和方法,平时应加强教育理论方法学习,大胆进行实践和创新,打好专业知识基础.
三、要多听课,认真做听课分析,博采众长,他山之石,可以攻玉
兼采众长、为我所用乃是明智之举.作为教学实践经验尚不丰富的教师应养成听课的好习惯,多听骨干教师的公开课,做好听课记录,同时对照自身的教学节奏,调整和学习.只有在一次次的教学实践中吸收他人精华,不断地锤炼自己,提高自己的业务能力,才能逐步形成自己的特点,如果故步自封、闭门造车、孤芳自赏、夜郎自大,则必然妨碍自身发展,或向着歧路发展,难以融入教学大潮之中.
四、结合本学科特色,大胆进行实践,具备创新意识,表达自己对课程定位的理解
独创性是说课特色的灵魂.别人的经验,只有与自己的教学实践相结合,根据实际情况如班级、学生、学科、教材等形成自己一套教学方法与手段,才能形成自己的风格.一味模仿,不思创新改革,只能是鹦鹉学舌,难成正果.教学特色首先要有本学科的特色,脱离学科教学特点的教法难以适应学科教学.其次是特色既然是一个教师所特有的,就要展现这个教师的个性,风格迥异,或稳健持重、儒雅整洁,或风趣幽默、自然流畅等大凡卓有成就的优秀教师身上,无不闪耀着动人的个性光彩.他们之中,有风趣幽默、机敏睿智的诙谐型,有深沉稳重、缜密深邃的思辨型,有舒展流畅、大放自如的潇洒型,有清新自然、亲切感人的情感型,有洋洋洒洒、涉笔成趣的作家型,有开渠引水、循循善诱的导师型,有勤勤恳恳、严谨踏实的治学型,有博闻强识、学富五车的才子型等
由此,他们在说课中自然而然地就给听课者留下了种种深刻的印象,他们别具一格的教法,无不深深吸引着听课者等
教学创新能营造出教师的教学特色,而每个教师的教学特色又推动教学活动创新和发展,所以我们每位教师在说课的过程中都应认真钻读教材,大胆实践和平时做好内在知识的积累,这样才能在教学过程中,做到论述案例时可以旁征博引,文采斐然,引人入胜.让学生的注意力得以集中,提高教学效果.通过实践的积累,形成有自己特色的教学风格.