本站原创美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一.教师应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度.”所以,“兴趣”“乐学”应成为教师教学效果的根本追求.如何激发学生学习美术的兴趣,让他们乐学、要学、爱学,在快乐的气氛中体验并且学会美术知识和技能,我认为必须依据教材内容和学生的心理特征,创设良好的美术学习情境,运用多种教学媒体为学生提供美的材料,采用多种技能训练方法,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,让学生在良好的情境中感受美、创造美.下面我结合几年的教学实践,就“乐学”这一问题谈几点粗浅的看法.
一、创建轻松的课堂教学氛围,营造平等和谐的“乐学”气氛
“孩子们求学的是由老师激发起来的,检测如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们；检测如他们和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了.”（捷克——夸美纽斯）我们都有这样的体验：在宽松愉快的环境里,往往心情舒畅、思维活跃,容易突发奇想,有利于个性的发挥.课堂氛围是师生在课堂上共同创造的心理和环境氛围.因此在美术教学中教师除了要注意根据教材和学生精心设计教法外,更要注意用尊重、平等、爱护等情感去感染学生,创设一个轻松、的心理环境,一个轻松、愉快的教学气氛,能增进师生的情感交流,会产生更多的师生互动.
二、了解学生,加强师生互动
教师要多了解学生,熟悉每一个学生的思维方式.要与他们多沟通,多观察他们平时的喜好,了解学生对哪些事物敏感,对哪些事物提不起兴趣,才能投其所好,激起他们对美术学习的兴趣.如果教师对学生什么都不了解,只是根据自己的意愿来给他们安排相应的任务,只会让学生对美术越来越不感兴趣.例如,教师要求学生画月季花,可是有的学生不擅长画花喜欢画人物,有的学生喜欢画小动物对花不感兴趣,而有的学生对画一些花草很有自信心,所以那些对画花不擅长的、不感兴趣的学生就不想画了,他们就希望教师能够换一个话题,可教师这时该怎么办呢?是换题目还是不换,换了一些学生会开心而另一些学生呢?所以教师应该先给一个活动的题目,让他们自由发挥,画他们自己喜爱的事物,再看看画后的成绩,给予肯定和鼓励,这样不仅可以激起他们的兴趣,还可以活跃他们的思维.只有对他们多了解,才能更好地提高他们学习美术的能力.
三、借助多种教学媒体,激发学生的探索
首先,教师自己必须大胆地解放思想,有开阔的视野和创新意识.其次,教师可通过组织学生在对提供的多样材料建立起见多识广的基础上,敢于创造性地处理教材,运用文学、影视、音乐等综合的艺术教学手段合理组织教学,甚至可以通过组织辩论赛的形式,营造一个宽松的课堂气氛.通过教师设计的一些围绕作品主题、形象的象征性等针对性强的问题,积极启发学生思考,在小组内探讨交流,小组之间展开辩论,从而倾听学生的真实想法,鼓励他们大胆表述自己对作品的理解和分析.
比如,在欣赏《格尔尼卡》这幅作品时,由于我们大多数人无缘亲睹这幅巨大的画作,也难以通过投影仪把原作的风貌完整地呈现出来,这无疑会使我们的审美产生一定偏差.但是我们可以通过其他教学手段来加以弥补,如采用听空袭的声音—想象—简单的描述—看二战、9.11等轰炸场面、汶川大地震的惨状等视听多方刺激的方式、方法来拓展学生的想象,从而在脑海中形成1937年“格尔尼卡”惨案的情形,促使学生对作品里描绘的形象、构图、色彩等产生兴趣,主动进行探索分析.教师应根据“大纲”内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具,让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知,在此基础上,使他们进入理性的分析,进而通过心理心灵的感悟,以获取对象的精神意味.促使每个学生真正地动脑、动口、动手,参加到学习探索,再到创意构思、广泛自由创作中去.
四、重视学生作业的评价
多一些鼓励,少一些挖苦；多一些表扬,少一些批评.每个人都有要求进步的愿望,每个人都希望别人认可自己,学生更是如此.他们非常渴望教师对自己画的画有一个好的评价.教师要用真诚和善良的心态去对待学生的作业,在批改作业的时候,教师要尽可能挖掘出作业的优点,并加以表扬.要让学生知道自己的长处,从而增强学习信心,培养学习美术的兴趣.可以说对学生作业的评价,从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣.评价学生作业,不要千篇一律,要针对每个学生的作业,适当地批阅,每次的评语也不要雷同,如雷同学生就对你的评语失去了吸引力,学生就没有兴趣去看,没有改正缺点,就达不到批阅的效果.如学生的画得不好,我会用红笔指出,用婉转的语气说或写出来,并指出以后改进的措施,如如果这样画就更好美啦等.关于批语的位置,也要讲究.字不要写得太大或写在画面上,做到批语与画的自然融合.有些学生画得好,我在写评语时,字尽量写得小些,不要影响画面.对绘画作业好的学生,要在全班表扬,让学生有成就感和自豪感,增强该学生学习再学习美术的强烈愿望,并达到带动其他学生学习美术的目的.
综上所述,教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力,而不是知识的简单灌输,教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者,而非被动的高分低能者.在新课标美术教学探索实践中,教师必须走出传统美术教学模式,重新定位,提高自身素质,以人为本,借助多种教学媒体、方法激发学生学习兴趣,挖掘潜能,培养学生美术探索学习能力,让学生在知识学习中增添信心,学习科学的学习方法,在多维评价中感受成功,最终促进学生各方面素质的全面提升.
【责编 田彩霞】