本站原创摘 要：充分利用学科特点、优势,用“以实验为中心的发现法”增强学生的成就感,激发学习兴趣；教会学生学以致用,理论联系实际,在实践中求知.
关 键 词 ：课堂教学 发现法 主动学习
在课堂教学中如何激发学生学习的积极性,这是长期以来为广大教师所普遍关注的问题.学生学习的主动性包括学习兴趣、学习的自主性等.但是,在现实中一些教师采用“填鸭式”的教学方法,无视学生学习上的主观能动性.学生没有主动性,何谈学习兴趣?
影响学生学习动机的各种因素,有内部的也有外部的.外部因素主要涉及学习任务和教师；内部因素主要涉及学生本人,如兴趣、自主性、自我效能感、归因和智力观等.学生学习的自主性很少根据自己的内部动机行事,教师需要承担更大的责任,通过给予其自主性,引导其学习.
教学是教师“教”与学生“学”的双边活动,是一个由多种因素构成的高度复杂化的过程,如何充分运用这一段时间全面提高学生的学习效率和增强学生的能力,是我们目前必须解决的问题.如果能正确地培养和使用兴趣教学,就会使“教”与“学”达到充分的结合,将会大大提高教学效能和教学质量.
一、要提高学生的学习兴趣,使学生的自主性在学习中得以发展
首先要注意教师教学能力的提高.实践表明,教师个人教学风格直接影响着学生的学习兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准,综合表现出来的美的教学魅力,更是青少年产生崇拜心理的基础.
教学是一门艺术,要把教学技能与师生间的感情交流“以一种特殊的方式结合起来,使创造的成品赋有一种美”,使之令人“快乐、喜悦、迷醉”.教师要把课堂当做一个师生合作表演的舞台,以自己的全身心的角色扮演来带动学生分别进入各自的角色.教学中,课堂的气氛往往比什么都重要,热烈、愉快、轻松的教学气氛来自教学的艺术.教师与学生间一旦达到了心领神会的境地,教师的教学艺术就会像一块磁铁吸引住学生.
二、充分利用学科特点、优势,用“以实验为中心的发现法”增强学生的成就感,激发学习兴趣
学生在教学中获得的认识,主要是间接经验,但间接经验以直接经验为基础.直观教学是借助于考察、参观,以及运用直观教具如标本、图片、模型、录音、录像等进行演示,让学生运用多种感官来亲自感知事物.
如在《电机学》的教学中,就可以很好地运用这种教学理念.上实验课时采取以实验为中心的发现法教学,即让学生自己在实验中发现规律,比如在讲授“实习电动机结构及原理”时,笔者将教学过程分为四个阶段：一是引入阶段：提出问题―电动机由哪几部分组成?从而引出课题,进而引导学生细致地观察电动机的结构并作出观察记录,对照课本上的讲解逐一找出对应关系.二是探索阶段：组织学生在实验室观察所有电动机,并总结各种类型电动机的相同点和不同点,引导学生思索为什么它们有这样的区别与联系?结构上的不同导致工作上的哪些特点?三是发现阶段：让学生自己阅读课本寻找答案.通过阅读讨论明确电动机的结构,以及不同种类电动机的差异.并引导学生进行分析,正是工作场所对电动机提出的不同要求才使电动机具有了不同的特点.四是发展阶段：通过以上思考和分析,提出为什么电动机会有这样的结构,在工作时,电动机各部分的作用是什么?进而分析电动机的工作原理和使用注意事项.这样,以实验为中心的发现教学,按照“引入―探索―发现―发展”四个过程,通过实验教师引导学生积极探索,努力发现,由师生共同得出结论,增强了学生的成就感,激发了学生探索求知的强烈愿望.
三、教会学生学以致用,理论联系实际,在实践中求知,提高学习兴趣
理论联系实际就是把理论与实际之间的关系展示在学生面前.这样,理论就不再枯燥难懂,与实际的关系也不再抽象、不可捉摸,而是生动具体易懂了.各学科都有特定的技能和技巧,因此,要适当组织学生亲自参加一定的实践.
比如在上电动机维修课时,带领学生来到学校实习厂的电机维修车间,让学生认真观察和体验电动机的维修过程,分班组跟随维修师傅进行维修,写出维修步骤,并总结出自己的经验和体会.同时要请教师傅总结这类电动机的常见故障及其发生的原因和常用的维修方法以及特殊的维修方法,作为实习作业交给教师.教师批改点评之后发给学生,并结合课本上的维修知识加以比较和总结.在实践中学习,在学习中实践,使抽象的理论变为可触摸的现实,充分调动学生的学习积极性,使他们乐在其中,激发学习兴趣.
在教学中要根据实际情况恰当使用启发性、讨论法以及陶冶为主的教学方法,充分调动学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,使学生从被动听课到主动探究学习,做到教学相长,以达到理想的教学效果.