本站原创【摘 要】学生在和谐的气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极、活跃的状态,敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新、乐于发表意见.在教学中适当加入了游戏、歌表演、乐器等教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习,有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性.兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力.利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性.新课标提出要以“审美”为核心.在音乐教学中,应注意发掘教材的创新实践点,精心设计教学过程,在教学活动中培养学生创新意识,鼓励学生创新实践,使他们真正成为会学习、会创新的一代新人.
【关 键 词】音乐教学；兴趣；审美；创新实践
随着改革开放不断深入,在国家教育政策的支持下,我国音乐教育受到各级教育部门普遍关注,音乐教育出现了前所未有的蓬勃发展的新局面,取得了有目共睹的成绩.随着美育被正式写进教育方针,艺术教育在学校教育中的地位得到显著加强,音乐教育的作用也日益凸显.
《新课程标准》指出：“音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践中去,并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识和技能技巧,以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉,提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐,享受音乐、发展音乐能力的坚实基础.”课标还着重突出了以学生为中心,体现了“以人为本”的思想,从音乐艺术的审美感知角度上看,兴趣是学习的动力.为此,就新课改背景下小学音乐课的教学谈几点粗浅的看法：
一、以学生为主体,丰富课堂教学形式
音乐课的形式是以动为主,以情引动,以动助学的.在教学过程中,我抓住儿童爱玩、爱动这一天性,运用音乐游戏、舞蹈、律动等,营造一种生动活泼的学习氛围和场面,将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合,让学生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感受、理解、表现音乐.
如在歌曲《小麻雀》这首歌曲教学中,由于面对的学生都是低年级的,年龄较小,我运用设置情景,曲后表演的方法,让学生在实践学习中学习歌曲,感受音乐,发挥其主体作用.具体做法是：设置情景,让同学们带上头饰,自由发挥想象力,表演小麻雀、小花猫的走路动作,在表演中让学生自己体会小麻雀、小花猫有礼貌的一面.表演结束后再问：“我们该学习小麻雀、小花猫的什么品质?”学生很快就能悟出对人要有礼貌的道理.
学生在和谐的气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极、活跃的状态,敢想、敢说、敢问,敢于大胆创新,乐于发表意见.在教学中适当加入了游戏、歌表演、乐器等教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习,有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性.
二、运用多媒体教学,创设音乐学习情境
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力,正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣”.心理学研究表明：动态的事物比静态的事情更能引起学生的注意力.学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物.利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性.
俗话说：“良好的开端是成功的一半”.一般情况下,上课铃响后,学生停止活动回到教室,注意力总是很难一下子集中起来,思想仍停留在他们自己感兴趣的事物上,主要表现为目光游离不定,情绪动荡不已,在常规的师生问好下,学生勉强收敛,但也是“身在曹营心在汉”这就需要我们老师能摸准学生的思想动态,改变机械的训话方式,可巧借媒体优势,化枯燥为鲜活.
如在教一年级歌曲《小宝宝睡着了》这一课时,为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛,在导入新课时,我创设了这样的情景：上课了,我走到讲台前,用右手食指立于嘴角上作“嘘”状,然后拉上教室窗帘,学生不知老师葫芦里卖的什么药,几十双眼睛都盯着老师.此刻,打开多媒体,伴着优美的乐曲课件中出现了已经闭上眼睛的月亮,旁边有几颗小星星在时隐时现的眨着眼睛,接着画面上出现了一棵大树,微风轻轻吹动着树叶,树干上有几只已打瞌睡的小虫儿,树窝里躺着几只可爱的小鸟,在树下的小屋里亮着一盏灯,有一个可爱的小宝宝正伏在桌面上,透过窗子数星星,数着数着就睡着了.随着乐曲的停止,学生的目光也停在了这一瞬间.这时,我轻声地对学生说：“夜深了,天上的星星、月亮都闭上了眼睛,鸟儿休息了,虫儿也停止了歌唱,就连小宝宝也睡着了.”然后用充满亲切的口吻对学生说,“同学们,让我们也闭上自己的小眼睛,乘着歌声的翅膀,一起进入甜美的梦乡吧.”同学们看着栩栩如生的画面,听着老师亲切的话语,他们完全沉浸在甜美的意境之中.通过这样的情景创设来导入新课,不但激发了学生学习的兴趣,还增强了学生学习的好奇心,为顺利完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果.
三、以“审美”为核心,创新学生的实践能力
新课标提出要以“审美”为核心.在音乐教学中,应注意发掘教材的创新实践点,精心设计教学过程,在教学活动中培养学生创新意识,鼓励学生创新实践,使他们真正成为会学习、会创新的一代新人.
例如,在欣赏刘天华的音乐作品二胡独奏曲《光明行》时,结合音乐家刘天华的生平介绍,给学生讲述1930年冬天,北京饭店的大厅挤满了本国的知名人士、外国大使馆人员,他们都是特意来欣赏刘天华独奏音乐会的,音乐会开始前,有几个外国人交头接耳议论纷纷：“中国的诗歌、文学很有价值”、“中国的山水画别有风味”,“至于中国的音乐嘛?”有人说到这里停了下来,环视了一下身边的人,几个外国人不约而同地耸了耸肩.然而当刘天华教授手腕一挥,琵琶奏出的声音就象是大珠小珠落玉盘,清脆悦耳,二胡的演奏更使这些外国人惊讶不已,“拉锯式”的一推一拉的运弓,居然奏出了令人迷醉的音乐,他们情不自禁地翘起大拇指说：“中国的音乐真好!”这样把学生带入到音乐创作的背景当中.这样,不仅让学生更投入地欣赏音乐作品,同时使学生更加热爱中国的民族艺术.大大激发了学生的学习兴趣,启发孩子的想象力,引发学习,调动学习情绪,充分发掘他们的创造力,达到意想不到的效果.
总之,让学生主动参与教学过程的氛围,注重学生有效参与,让学生自主地学习,不仅是《音乐课程标准》中指出的实施小学音乐教育目标的关键,也是优化音乐课堂教学的要求.只有通过学习、实践,再学习、再实践,感知教学有法,教无定法,贵在得法,就能创造音乐艺术、音乐教育和审美体验的价值.才能真正促进学生生动、活泼、积极、主动的发展,这就是我们音乐教学的最大成功.