本站原创【摘 要】本文阐明了语法教学的必要性,分析了目前中学英语语法教学中一些不正确的认识,解读了《英语课程标准》中有关语法教学的教学目标及其倡导的教学理念,提出了根据不同的教学任务和教学时段采用不同语法教学模式和方法的观点.
【关 键 词】英语语法教学新课标教学模式教学方法
英语教学要突出其实用性和实际性已成为广大同行的共识.直接法、情景法和功能意念法被公认为最有效的教学方法.而语法教学很多老师都采用了冷处理的方式,有意识地淡化它,其结果导致许多学生口语表达能力很强,较以往有大幅度提高,可书面运用英语的实际能力下滑严重,语误颇多.
就语言和语法的关系张思中教授在《张思中外语教学法》中这样说：“语法是从语言现象中归纳出来的规律,它反过来规范语言的表达,使语言能为大家所理解.”说到语法在外语学习中的作用,他强调：“尤其是学非本民族语言,更必须借助语法来帮助学习外语,运用得好,能多、快、好、省地掌握外语.因此不能排斥语法.”所以,语言教学和语法教学应是相辅相成的.若我们能更新观念大胆改革,在教材与教学设计上多下功夫,把抽象单调的语法知识和学生的生活实际、学习实际、教材实际等结合起来,使语法教学情景化、形象化、交际化,这样学生学起来就没有那么痛苦了,而且用优化教学设计来达到优化语法教学的目的.以下是我在实际教学中归纳总结的一些心得,希望能与广大同仁分享.
一、创造情景,形象直观
有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解,我用画片、简图、表演等手段使其形象化,使语法还原成实践.让学生在不同的情景中练上几遍.经常练,反复练,使学生逐步形成习惯,从而掌握该语法项目.尤其突出反映在汉译英的练习中.
二、语法交际,有机统一
语法教学若在孤立的单句中就事论事地进行的话,学生会很难接受.但若在交际活动的框架中将所要讲授的语法知识与真实的语境结合起来,使学生“学中用,用中学.”效果就不一样了.因此,我有目的地通过一系列含有语法知识的交际活动,让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和语言学习,使学生在自由、欢快、逼真的情景交际中交流思想,提高能力.学英语的目的,是为了更好地进行听、说、读、写,帮助学生利用语法知识培养和提高理解语言和运用语言能力,语法知识是基础,强调交际并不是不学语法,所以我强调培养学生学习语法的能力,指导学生学会适当归纳.
三、英英比较,英汉对比
学生在学习了一些语法规则后,在一段时间里会有一种越学越糊涂的感觉,这是由于几种有相似点的语法有点混淆.这是继续学习语法的障碍,一旦发现以后,就要有针对性地解决,观察和对比是有效的方法之一.教师可以把题目编成组,让学生观察、对比、识别.进行恰当的英汉对比可以使学生看到两者之间的差异,有意识地避免干扰.母语好的学生其语言学习能力较强,很快清晰分辨两种语法的相同点和不同点.比如,在教现在分词doing、过去分词done的用法时,许多学生对这些非谓语动词的用法总是掌握不住,容易和谓语动词搞混淆.但汉语好的学生很快就能找出问题的关键,即汉语动词作谓语和作句子中其他成分时在形式上毫无区别,而英语动词在作谓语和作句子中其它成分时在形式上是不同的.
四、侧重归纳,适当演绎
传统的语法翻译法把语法教学方法划分为归纳和演绎两种途径,在教学实践中有先归纳再演绎,或先演绎后归纳,近而使二者循环交替进行.新课程强调实践、应用的能力,故应在兼顾两者的同时,向归纳倾斜,以便更好地发挥语言交际的功能,达到熟练运用语法规则的目的.所以,我综合运用演绎法、归纳法等方法,将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来,让语法内容自然地渗透其中,使结构与功能相互依存.所以,我在高二下学期就进行第一轮的语法复习,目的是让学生在应用中熟悉高考语法点,而不觉得它枯燥.例如,我把英语里较特殊的句式---倒装,强调,和主谓一致放在一起.首先我给了学生典型的例句（强调句）：Itwaswethat/whoelectedhimmonitorattheclaseetingyesterday.（强调主语）Itwashimthat/whomweelectedmonitorattheclaseetingyesterday.（强调宾语）Itwaonitorthatweelectedhimattheclaseetingyesterday.（强调宾补）Itwasattheclaseetingthatweelectedhimmonitoryesterday.......（强调地点状语）通过例句让学生认真找基本结构,强调句型的判断,以及特殊的点等.然后,我精心找了一篇有各种强调句的文章让学生体会阅读,并要求将文章的主要内容复述给同学（用上2～4个强调句）,最后,写下自己的心得体会用上（2～4个强调句）.学生在活动中体会语法考点,就会更愉快点.
教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法,但要注意实施新课程的核心理念是不变的,那就是学生的学习兴趣,学生的积极参与以及学生综合运用语言能力的发展.教师不仅要让学生掌握语言知识,更重要的是让学生学会语言的实际运用,只有这样,新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用.