高中学化学教研工作

【摘 要】随着社会的发展,教改的深入,学生身心特点的变化,教学工作对教师提出了越来越高的要求.“学者型”教师愈来愈受学生欢迎；“照亮别人,完善自己”已成为新一代教育工作者的孜孜追求.高中化学教研工作急待完善和提高.

【关 键 词】高中化学教学研究完善提高

随着社会的发展,教改的深入,学生身心特点的变化,教学工作对教师提出了越来越高的要求.“学者型”教师愈来愈受学生欢迎；“照亮别人,完善自己”已成为新一代教育工作者的孜孜追求.高中化学教研工作急待完善和提高.

一、引领高中化学教师的思想意识,确定教学研究的方向

改革和发展是教育的生命,是社会进步的动力.教育改革取得成功关键是思想意识的改革.作为主管教育科研教育改革的校长同时也是一线的化学教师.她清楚的知道我们一线教师的优势和短视.她曾多次在化学全组教研活动中明确地指出学校今后的发展方向——必然走特色之路,而研究性学习和化学选修课是学校特色的重要重要组成部分.因此,我们在上好必修课的同时还必须加强研究性学习和选修课两方面的工作（是加强而不是减弱,关于研究性学习和选修课部分是老师有疑虑的）.因此,全组老师积极地开展开研究性学习和选修课,并形成了化学与生活、社会、环境、人体健康等一系列的选修课校本教材,并归纳整理成我们的资源库,成为组内共享的资源,组内任何一位老师在恰当的时候都可调用.这不仅让我们组内全体高中老师在新课改到来之前率先适应了新的课改,更为重要的是通过研究性学习和选修课改变了学生对化学的认识和读书的认识及知识的辩证认识（如两化学家的认识）.另外受到研究性学习和选修课的启示把必修课与生活、社会、环境、人体健康（如肌肉、啤酒肚、肥胖儿是如何练成的）.

二、专家示范——促进化学科教师专业发展

“专家示范”,通常指的是具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动全体第一线教师开展教育实践探索和研究、促进教师专业以及学校内涵发展的活动形态.

1、请专家专业引领：学术专题报告、教育科研理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）等.

2、骨干教师示范引领：化学组十分注意抓住教学动态管理,努力发挥骨干教师的示范作用,采用多种形式提高青年教师的教学水平,寻找教师专业发展的生长点.例如,骨干教师每个学期要上一节全校或全区示范课,每个人每个周都要听每个青年教师的常规课、研究课,时刻关心和解读青年教师的课堂教学行为；老教师细致认真辅导年青教师,经常听课诊断、毫无保留地传授经验.他们为提高全体的化学教师的教学水平起了良好的示范作用.通过总结和推广成功范例,青年教师的教学水平提高很快,学生自主学习、合作学习、探究性学习蔚然成风.

专业引领针对性强,有利于教师困惑和疑难问题的解决,进而帮助教师迅速发展.

三、互帮互助,共同提高教研水平

“同伴互助”是建立在教师个体主动积极的自我反思的基础上,学校中一批有着共同志趣的教师在共同的文化背景下,为谋求教学专业发展而结成或紧密或松散的学习共同体,开展有益的互助合作学习研讨活动,共同分享经验,共同探索问题,共同实现教学专业的主动发展.

1、教师间的经验交流.例如,新旧高三经验交流,听专家的专题报告,交流化学教师的教案,初高中化学老师的相互听课等等.

2、对青年教师的指导,使我们老教师的经验能在新教师身上体现的更好.

3、每周定期组织教研组成员分备课组认真分析教材,做好集体备课,随时相互交流教学及作业批改中想法,使备课活动趋与日常化,使教研组内的信息交流及反馈及时有效.

4、以课题组为单位开展教研活动.围绕共同的课题,相关学科的教师组成课题组,以合作共同体的形式开展教研活动.以课题组为单位的教科研虽然在组织形态上属于学校组织中的非正式团体,但因共同合作的目的非常明显.以课题组为单位的教科研最主要的特点体现在两个方面：①本着“学是研之源,研为学怎么写作”的思想,将课题研究与教学实践相结合；②将项目研究与业余学习相结合.实践证明,课题研究是一种富有实践意义、有利于教师专业发展的学习活动.组织教师参加课题研究,有效提高了教师理论水平和实践能力,提升了教师的素质.

此外,教研组内每位成员注重自身发展.通过杂志、网络等途径了解中学化学教学的最新研究动态,组内多数老师定阅了教育教学杂志,放在案头经常翻阅,提高教育教学的理论水平.例如,还通过组织青年教师参加优质课大赛提升教师专业成长水平.

正所谓教学相长也,做好化学教研工作,既可以帮助我们提高化学教学水平和教学效果,又可以发展我们化学教师自身的能力和素养.我们相信,随着新课程的进一步实施,化学教师要继续探索,为提升教育质量、促进教师和学生的和谐发展而更加努力.