本站原创中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)06-0154-01
摘 要：新课改中的中学语文教育意在形成教学相长的教学环境,在良好的教学氛围之中陶冶学生的心性,真正体现语文教学的人文教育作用.
关 键 词：新课程；新理念；灵感；目标；定位
新课改指的是“新一轮基础教育课程改革”,是在素质教育的背景下推进教育创新,构建充满活力的课堂.教师应该将语文的本身魅力展示给学生,激发学生学习语文的兴趣.教师应该结合自身的教学经验,结合新课改的要求,不断钻研教学方法,进行必要的教学反思.在新课程形势下,教学理念发生了根本的变化,课堂教学的重点发生了转变,教师不再是课堂教学的中心,学生才是学习活动的主体.那么,在废除了语言的霸主地位之后,教师还能不能讲呢?成了学习主人的学生真的能够自主学习语文知识,参与语文活动吗?课堂上的知识训练是否有悖于语文教学的人文性呢?课堂讨论研究应该成为语文课的“主导产品”吗?存在这么多的问题,但是各种讨论也故意不设结论,这种情况让大多数语文教师感到前所未有的迷惘.青年教师很忙乱,一会儿仿效这个名家,一会儿又成了那位大师的跟班；就是一些勤恳扎实工作的中年教师也开始感叹：上了几十年的语文课,现在倒不会上了.
新课程、新理念,随之而来的当然要有新的语文课堂教学形式.新课标提倡的“自主、和作、探究”的学习方法在课堂中的贯彻落实,会使学生对语文课有了不同以往的看法和学法.我认为,要做到这一点得抓好两点：一是学生怎样学；二是教师如何教.
新课改的教学理念不再是限制和禁锢学生的思维,而是不断地鼓励创新,另辟溪径,大胆表达自己的观点与态度,允许不同观点并存,求同存异、百家争鸣.这种新的教学方法树立了学生的学习信心,激发了他们的灵感.
语文学习的任务无非是读书,写字,写文章和语言交际.但几乎所有的语文教师都知道,对照未来社会的要求,从学生的长远发展考虑,我们的语文教学存在着一定的问题：一是字写不好.这与训练不足指导不到位有关.二是不会写文章怕写文章,到初中毕业的时候有不少人还是不会写作文.到了高中毕业,有将近1/3的学生的写作水平达不到高中的基本作文能力要求.三是不愿读书不会读书.以前有人作过统计,学生考上大学还没有读过中国古典四大名著,有的学生做习题可以,但是给他一篇文章往往总结不出要点,更说不出自己的亲身感受.我们不禁要问：应该让学生读书写作的时间都哪里去了?
新课程强调学生的自主学习,全面提高学生的语文素养,倡导师生、学生间的交流、合作、探究.明确了语文学习的五大目标：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习.
在语文课堂教学中,我们首先要考虑学生的学习状况,怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动,而不是我要讲什么,我要交给他们什么.具体的做法是：
第一,要充分调动学生的学习兴趣,消除学生学习的紧张恐惧心理,让学生以积极的心态参与课堂活动.
在具体的学习过程中,要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情.要有意识地营造一种宽松和谐的气氛.关于课堂宽松和谐气氛的营造有很多典型的课堂教学实例可以借鉴,比如徐州特级教师于永正老师在课堂上让学生随意称呼自己,当有的学生直呼其名时,于老师一声“到”,缩短了与学生之间的距离.这样,一位白发苍苍的老先生和稚气未脱的孩童之间真正做到了“零距离”,后面的课堂教学,师生之间就再也不会有陌生感和距离感.
第二,要提供学生合作学习的机会和活动空间,设计好讨论方案,让每一位学生有效地参与讨论.
在阅读教学的课堂上,一开始就设计了小组合作学习方案,把全班学生分成6个小组,围坐在老师的周围,并且按照一到六号作了明确的分工.每次讨论有学生主持,有学生汇报,有学生记录,有学生代表其他学生交流发言.避免了有些讨论课上看着热闹但实际上流于形式的弊端,也不会有出现有学生充当旁观者的现象.
第三,要让学生自己认识一堂课的学习目标,自我定位,自我检查,教师指导督促实施.
制定过多的学习目标,会“贪多嚼不烂”.有的老师在一节课中仅词语画出了20多个,花费了将近20分钟的时间.有些词语根本就是无关紧要,不但加重了学生的学习负担反而把必须掌握的内容也遗忘了.新课标中明确指出,识字教学应当随文教学,不要过于集中,有些词语要通过学生自己的多次语境学习慢慢掌握.还有的老师让学生讨论问题,一下子设计了10多个问题,学生讨论了半天,还没时间交流就下课了,更不用说自己再质疑、探究了.记得魏书生有一次上课,只让学生自己画了三四个词语,先揣摩其意义用法,后又让学生造句,再共同评价是否恰当,看上去很简单的教学设计,但是可以使学生能够学一个掌握一个,效果很好.因此很多有经验的老师总是让学生确定学习目标,确定必须让学生解决的一两个问题,集中解决,这样比布置一大堆任务而完不成效果肯定要好得多.
任何事物都有其两面性：虽然新课标新教材给语文教学带来了活力,使语文学习和教学两方面有了较为好的改变,但教学实践中依然存在着许多问题.
作为一名成熟的语文教师,应该在课堂教学中真正形成属于自己的鲜明的个性乃至独立的风格.当然,这种个性和风格的形成是建立在对教材的完整理解和透彻把握上,建立在对课堂教学过程的熟练操作和具体教学技能上的巧妙掌握上,建立在对学生学习能力的准确估价和学习目标的正确定位上,除此之外,还要不断地充实自己的业务知识,磨练自己的语文能力专长,发展自己的道德修养和人格魅力.
总之,在新课改背景下,教学反思对教师的成长至关重要,它会促进教师教学不断完善,语文教学反思会深化语文教师对语文这门学科的认识,让语文教师在语文教学的园地里不断成长!