本站原创【摘 要】 小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步完善认知结构,发展数学能力.
【关 键 词 】 小学数学 复习课建议
在构建小学数学知识体系复习课中,首先要有一个对知识梳理的过程,疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类,将知识条理化、系统化的思维过程.所要解决的是知识的点、线、面三者的结合.因此,复习课的教学任务要重视“理”,达到“化”,把平时一个个课时所学的知识从新的角度,按新的要求进行梳理,组织练习,沟通新旧知识的联系,通过归纳、总结,使之条理化、系统化,最终达到浓缩化,让学生在完善认知结构的过程中自我完善,发展数学思考,领悟思想方法,提升数学素养.
一、梳理的形式
新授课的重点是理解知识产生的过程,复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系.教师根据学生年龄的特点,针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,采用合适的形式,低年级和高年级采用的形式应该有区别.低年级可以由老师带领学生对知识进行梳理,积累梳理的方法；也可以根据问题,通过回答就把知识进行了整理,比如说,二年级的《方向与位置的复习》,教师可以把认识方向的方法编成一首儿歌,要求学生根据已经学习的内容,把儿歌内容补充完整.因为只有教师逐渐教给学生思考的方法,梳理的方法,学生才会梳理知识.高年级要逐步放手让学生进行梳理,可以让学生根据单元知识,或者是知识之间的联系,让学生画一些树形图,把知识进行梳理,并内化到已有认知当中.如六年级复习数的认识,教师就可以从数的发展的角度,帮助学生一边复习,一边呈现数的发展图,从而让他们体会到人类对数的认识的过程以及整数、小数与分数的联系.
二、梳理的方法
1、先回顾后整理.复习的一个重要目的就是温故知新,使知识结构化、系统化.而达到这一目的的前提是回顾知识,把知识从记忆库中提取出来,然后根据需要,组内再进行分工合作,对知识进一步整理.如《单位的复习》,我先让学生独立思考,写一写有关单位的知识,再追问：“你写的时候会按照怎样的顺序来写?”师生一起讨论,面对这样的问题可以先想类,再想每一类中的单位以及它们之间的关系.进一步组织：请以小组为单位,交流每个同学的想法,并注意归纳你们组已经知道的有关单位的知识.如果有必要,可以再分工整理,由一个同学负责整理一类或几类单位的知识.在小组交流的基础上,进行全班交流,并把一些单位的类名称进行板书.如长度单位、面积单位、体积单位（容积单位）、货币单位、质量单位、时间单位、角的单位、温度单位等.
2、边回顾边整理.如《长方体与正方体的复习》,我是利用日常生活中常见的包装盒作为体裁,通过提出解决包装盒中的各种问题来帮助学生进行复习.教学的主要环节如下：⑴讨论包装盒的特点,复习长方体的基本特征；⑵制作一个包装盒需要多少纸板与包装4盒需要的纸板,复习长方体的表面积计算；⑶计算包装盒的空间,复习体积（容积）的计算；⑷叙述日常生活中的现象,综合复习各种相关长方体与正方体的知识.
3、先整理再巩固.如复习《数的认识》时,也可先整理自然数、小数、整数、分数、百分数、正数、负数等以及他们的集合圈.再请学生在黑板上写一些数,并说说这是什么数,再进行分类.梳理的方法是多种多样的,教无定法,只要我们立足学生的发展,大胆创新,就一定能取到良好的教学效果.教材是知识的载体,是教师的教和学生学的相似度检测,但只是提供学生学习活动的基本材料.教材的使用需要作为学生活动创造者的教师去实践、去丰富、去完善,变传统的填鸭式为灵活处理教材、使用教材.因此,教师在教学中要善于发挥主动性和创造性,能自主的驾驭教材,在着眼于培养学生兴趣、激活学生思维、拓展学生的探索空间上,灵活加工、整合教材,创造性的使用教材,使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活材料.传统的课堂教学一般是老师讲到哪里,学生听到哪里.学生没有思维的空间,没有自我发展的余地,学生学习的有效性自然降低了.学生学习的积极性、主动性,往往来自于一个充满疑问和问题的情境.没有问题的教学,在学生的脑海里是决对不会留下多少痕迹,更不会激起学生思维的涟漪.创设问题的情境,就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”,把学生引入一个与问题有关的情境的过程.
创设问题情境,能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会.通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向；同时产生强烈的探究,给思维以动力.
三、自主总结、自我反思,成果共享、使知识浓缩化的策略
复习课的总结与新授课、练习课相比较.更着重于概括性和整体性.在设计时,要使前3个阶段的内容在条理化、系统化后,通过系统性总结,画龙点睛,提纲挈领,浓缩成“板块”,使知识进一步概括、深化. 我在复习“平面图形的周长和面积”时.课堂上引导学生进行自我小结.
总之,小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易,需要我们在实际中摸索,根据本班实际,因材施教,灵活选用方法,激发学生的学习兴趣,使学生在复习中不断总结、不断反思,既发展智力,又提高能力,使复习课真正提高教学效率,获得实效.