本站原创【摘 要 】营造氛围,使学生萌发自主探索学习的意识；让数学教学生活化,以培养学生自主探索的兴趣；放手操作,培养学生积极操作的能力；给学生足够的时间自主探索,让学生自主研学；加强学法指导,培养学生自主探索学习的能力.
【关 键 词 】自主；探索；兴趣；能力随着教育改革的推进,传统的教学模式已不能适应时怎么发表展的需要,全新的教学理念不断冲击着我们的课堂教学.它需要我们的教学从"包办"转变为"指导".鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流是教师的主要任务. 自主探索对学生能够学好数学起着关键性的作用.中国有句古话叫"授人以鱼不如授人以渔",说的是传授给人知识,不如传授给人学习知识的方法.因此,培养学生自主探索的能力是教师的主要任务,提高学生自主学习的效率是增强学生综合素质的主要途径.高度重视学生的自主探索能力的培养,已成为摆在我们每位教师面前的重要课题.下面就如何培养学生的自主探索能力谈几点看法.
1营造氛围,使学生萌发自主探索学习的意识
教师首先要充分尊重学生,把学生视为有人格的、平等的、自主的人,这样他们才能因"亲其师"而"信其道"；其次,在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论,使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下.这样他们才敢于参与也乐于参与探索新知,久而久之,就能形成主动探索学习的意识和习惯.
例如教学《轴对称图形》一课时,为研究轴对称图形的特征,我让每一位学生收集见过的和学过的图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形）图片.课初通过学生对轴对称图形的初步感知,让学生动手去折一折,使学生充分感知有的图形是轴对称图形,有的不是轴对称图形；有的轴对称图形中只有一条对称轴,有的有两条对称轴,有的有三条对称轴,有的有无数条对称轴等；再引导学生去归纳总结得出轴对称图形的特征；最后,让学生根据特征动手剪、折,创作出更多的轴对称图形,从而实现对轴对称图形特征的更进一步理解,并感受到轴对称图形的美丽.
2让数学教学生活化,以培养学生自主探索的兴趣
许多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味,容易产生畏难的心理乃至厌学情绪.这就势必造成平时老师花了许多精力去做,学生也花了很大力气去学,而效果仍不理想.那么,该怎样改变这一局面呢?我认为应该对症下药,标本兼治,一条重要的途径就是不要让学生感到数学太陌生,而应该让学生感受到数学就在我们的身边,许多数学问题可以用我们日常生活中的实际加以解决,使数学生活化.这样学生对它就会产生兴趣,就会主动地去思考,自主地去探究.
例如在教学利用长方体表面积的计算方法解决实际问题时,如果我们利用学生很容易找到的火柴盒,让学生在拆拼中通过观察比较去发现各种情况下表面积的计算方法,从而实现对长方体表面积计算的灵活掌握.当然,小学数学本身就很贴近生活,当然也就能随时给我们提供让数学教学生活化平台,只要我们多发掘就一定能让我们的课堂更有趣.
3放手操作,培养学生积极操作的能力
"实验教学"是小学数学教学过程中所倡导的教学方法,教师在教学中要引导学生准备多种探索性材料,充分调动学生多种感官,主动参与探索的全过程,从而获取知识.动手操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一.在知识的构建中,教师应该根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点,有意识地设置学生动手操作的情境,使课堂教学处于一种积极探索的有序状态之中.通过学生的动手操作,调动学生多种感官参与学习活动,使学生在操作中自主探索新知识,突出教学的重点,突破教学的难点,有利于减轻学生负担,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,提高教学效果.放手操作,给学生提供了自主探索学习的时空.
例如在四年级下册数学广角中植树问题时,教师让学生利用图片在反复的摆拼中去自主发现"两端都植"、"两端都不植"、"只植一端"和"封闭线路中植树"的植树规律,并由此总结出结论性的知识,然后再让学生去解决生活中的同类实际问题也就不是问题了.
4给学生足够的时间自主探索,让学生自主研学
受各种因素的影响,许多老师总担心完不成教学任务而把教学时间"收"得太多"放"得太少.这样不仅不利于学生对知识的掌握,更不利于学生学习能力的培养.实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,它要求教师树立强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生.教师要引导学生自己选择学习的方式,设计活动方案,安排学习的程序,通过观察、操作、猜测、思考、推断、讨论、验证等多种活动,在研究学习中获取知识,同时形成自主学习的风格和刻苦钻研的精神.
例如在教学圆锥体体积计算时,如果老师只注重计算公式的应用,淡化计算公式的推导过程,从表面上看学生也能完成一些相关的计算,但是最终的结果是不仅会让学生对圆锥体体积计算的实质不理解,更不利于学生学习兴趣的培养和学生能力的提高.如果我们留给学生足够的时间,放手让学生利用手中的学具去实验,自己在实验中去发现"等底等高"的圆柱和圆锥的体积关系,从而总结出圆锥体的体积计算方法,其教学效果就不言而寓了.
5加强学法指导,培养学生自主探索学习的能力
在课堂教学的过程中,教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生,而应带领他们一起去经历知识的形成过程,在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律,并掌握学习方法,逐步使他们形成自主探索知识的能力.
例如在教学"比的基本性质"时,教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法.首先,找到新旧知识的联系：让学生回顾除法的商不变规律和分数的基本性质,为学习新知做好铺垫.然后,总结出新旧知识的内在联系：启发学生找出分数和除法与比的联系,从而概括出比的基本性质.最后,也是非常重要的一步：指导学生归纳总结学习方法.让学生在回顾学习过程中归纳出探究知识的步骤,从而逐步提高自主探究知识的能力.
在数学教学中,教师只要转变教育观念,充分尊重学生,信任学生,以学生的自主探索为途径,解放学生的思维和个性,确定学生的主体地位,就一定能让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力.