本站原创摘 要：园校合作中的学前美术教育的实践教学对于培养综合素质的复合型人才起到了至关重要的作用.本文根据当前学前美术教育存在的问题,提出了实施实践教学的方法,并重申了差异化教学的重要性.
关 键 词：园校合作；学前教育；美术教育；实践教学；方法
学前教育在教育中占据重要的地位,是培养祖国栋梁的先锋部队.园校合作中的学前美术教育对于培养具备综合素质的复合型人才起到了关键作用.学前美术教育将艺术之美传达给学生,使他们领略到美的享受,陶冶情操.当这些学生走向幼教工作岗位时,就可以将这样的理念传达给孩子.随着社会的发展和市场需求的转变,对于人才的需求将会更加求贤若渴,除了要具备扎实的理论知识,那些具有一技之长的高素质人才成为了众多岗位炙手可热的需求对象.要培养学生的创新能力和实践能力,就必须要进行学前美术实践教学.
1、当前学前美术教育存在的问题
目前,学前美术教育的课程比较呆板乏味,内容陈旧,不能做到与时俱进,与当前的人才需求现状相比,早已落后,亟待更新.用人单位对人才的要求越来越高,如果仅靠现有的教学内容并不能满足人才需求.学前美术教育的教学时间安排的不尽如人意,通常是两年的课程,即使学生全神贯注地倾听每一节课,也不一定会收到好的效果,课时时间太短,如果延续传统的课时安排和教学方法,学生鲜有能在两年的时间内就能够掌握过硬的美术技能.
学前教育专业由于生源问题,学生普遍学习基础较差,学习的积极性不高,美术功底更是参差不齐.教师在讲课之前,并没有摸清学生的兴趣和爱好,因此,在教学时并未做到分层次教学,而是“大锅”式的讲课,以完成教学任务为目的,教师枯燥地讲课,学生被动地听课,最终导致有兴趣的学生得不到很好的教育,没兴趣的学生甚至产生厌学情绪.这样的传统教学模式呼唤创新,既不能提高教学质量,又不能让学生得到成长,一旦走向社会,许多学生将会面临很多问题.
2.园校合作中的学前美术教育实践教学方法
根据市场对人才的需求和社会的不断发展,园校合作为培养人才提供了良好的平台.其中,学前美术教育应采取多种方式实施实践教学,不遗余力地培养高素质的专业技能人才.
2.1课程要充分体现职业教育
高职学校一直是培养应用型人才与技术性人才的摇篮,高职学前美术教育要适应社会的发展,充分体现职业教育的特质,将实用、专业、技能、综合型放在首位,能够培养出品质高尚、有扎实的理论知识、专业的技能的复合型人才,是学前美术教育的宗旨.学前美术教育的课程要做到与时代同步,市场需要什么,我们就设置什么,一切都在不断的发展与变化之中,人才培养的方向总体不变,但不能让学过的内容是社会被社会所淘汰的东西,只有充分结合市场的变化和课程的整体内容,将理论与实践相结合,才能使学生学以致用.
学前美术教育的教师要为学生提供良好的学习氛围,全心全意为提高学生的美术技能和专业知识而努力.将理论课与实践课相结合,使学习掌握扎实的基础知识,并通过专业课精进技能.通过园校合作的形式,安排学生实习,使他们亲自实践体验工作岗位对人才的要求,认识到自身的不足,结合现有教学内容进一步完善教学内容.
此外,学前美术教育着重要培养学生动手操作的能力,用充实的教学内容打造实用的教学模式,用专业的理论知识培养实践操作的本领.以基本课程和专业课程为基础,充分体现职业教育,从而培养出高素质的专业技能人才.
2.2根据市场需求设置教学内容
根据市场需求设置教学内容,这样才能创新教学观念,使学生掌握实用的知识和技能.课程是枯燥的,方法是灵活的,教师灵活运用教学方法,使枯燥的课堂不再枯燥.在手工课中,如果仅仅为了手工而讲课便不会产生太大的效果,教师可以将严肃的手工课变成快乐的制作课,寓教于乐,劳逸结合,学生在快乐中锻炼了动手能力,既利于技能的掌握,又利于职业素质的培养,对于未来的求职而言亦是良好的开端.
尊重学生的兴趣和爱好,设置任选课,使学生根据自身实际情况和兴趣进行选择,这样就会有更多的时间学习美术,巩固基础.在学习的过程中,学生不仅可以掌握许多理论知识,还可以实现技能的精益求精.采取工学交替的方式,将理论知识与实践相结合,使教学充满职业,学生在实践的过程中逐渐感受到职场中应具备的素质和能力,实现教育与职业的无缝对接.
2.3充分挖掘学生的学习兴趣
对课程进行改革,是促进学生成才的关键.我们要抛弃只有理论缺乏实践的教学,让学生在实际操作中接受挑战,激发学生的兴趣,认识到自身的不足,再通过学习弥补,进一步提高自己的素质.美术课程专业性很强,学生的水平良莠不齐,导致学习较为吃力.只有改变教学方法,使课程与生活结合才能改变教学现状.可以根据当今社会的鲜明特点,安排学生参与到动画制作、美术欣赏等活动中,结合现有的理论提升审美观念和技能.涉及到色彩配置教学时,可以结合当代青年人的服饰搭配特色进行讲解,使枯燥的课程变成实用的课程,让学生在不知不觉中学会色彩配置,提升艺术的品位.
在园校合作中,教师还可以将课程与幼儿园工作相结合,使学生对职业有明确的目标,这样会更有动力进行学习.如进行国画教学时,如果学生感觉难度较大,就可以适当减少专业性太强的内容,教师可设计易于操作的水墨画,使学生在操作时可以兴趣十足.学生亲身体会到用各种水彩笔画画面的感觉,并感受到自由搭配色彩的乐趣.学前美术教育应将枯燥的技能课程赋予创造性的元素,进一步培养学生的创新能力.
3.结束语
综上所述,学前教育专业的学生由于基础不同,就会出现学习的差异化.尤其是在学前美术教育方面的技能差别会更大,教师要重视学生的差异化,将整体教学与个性化辅导有机结合,真正以学生为本.课堂上要有良好的师生互动,教师通过多媒体教学激发学生的兴趣,引导学生阐明个人观点,尊重学生的思想.针对当前学前美术教育存在的问题采取措施,既能够解决这些问题,还可以提高学生的综合素质与技能,从而实现园校合作学前美术教育实践教学.