本站原创【摘 要】目的：探讨PBL教学法在计算机网络实验教学中的应用实践.方法：实验班采用PBL教学法,对照班采用传统的教学方法.考核实习态度、出勤率成绩、实习报告书写、技能操作比较评估.结果：对照班和实验班的实习态度、出勤率成绩无显著性差异（P>0.05）,但实习报告书写、技能操作、总分成绩有显著性差异（P<0.05）.结论：在网络实验教学中,应用PBL教学有较好的教学效果,学生有时压力大,教师适时调节效果更好.
【关 键 词】PBL教学；实验教学
问题为基础的学习（problem-basedlearning,PBL）,源于20世纪50年代的医学教育,是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法.计算机网络实验教学是以计算机应用中交换机的配置为例,目的是解决计算机网络实践中出现的问题,使学生掌握实验原理、方法、内容和可能的测试结果,做到心中有数.基于此,我们将此方法运用计算机网络实验教学进行初步的探索,如下文：
1.研究对象与方法
1.1研究对象
将黄石职业技术学院11计算机网络班班和1计算机应用班同学分为对照组（20名）和实验组（24名）,对照组采用传统的教学方法,实验组采用基于PBL的实验教学法,学习的理论内容、时间相同.
1.2研究方法
1.2.1选择教材
对照组和实验组统一使用教材,现行多采用统一教材,实验教学教师根据教学目标、课程特点、根据学习进度结合学生的知识结构和接收能力,将实验教学,如交换机基本配置应用、虚拟局域网技术、生成树协议应用、交换机的端口汇聚及镜像技术的应用为实验实例,供学生讨论.
1.2.2实施方法
（1）对照组：实施传统教学：教学老师在一体化教师教,教师讲解；学生做、学生问、汇报结果,给出初步评议,书写实习报告；老师指出问题,然后老师讲解正确配置结果实例,给出评价结果.时间为1周.
（2）实验组：基于传统教学基础上,对交换机基本配置应用、虚拟局域网技术、生成树协议应用、交换机的端口汇聚及镜像技术的应用为实例实验进行PBL的尝试,教学实施过程如下：
——引导提前准备
根据教学大纲要求确定了交换机基本配置：交换机基本配置应用、虚拟局域网技术、生成树协议应用、交换机的端口汇聚及镜像技术的应用.学生5～6人自由组合成一个学习小组,让学生有充分的时间进行自学,通过教科书、参考书、网络等途径,寻找可能的答案,向学生说明PBL教学的目标和具体安排.
——设置实验问题
PBL所包含的问题是整个教学环节的关键点,是影响PBL教学效果的关键.学生在实验中经常可以遇见,以快速生成树协议应用为例,先由实习教师带领学生在分析配置协议前的资料,学生为主体,教师在旁协助,然后补充分析不足,可能忽略的问题,再按配置程序提出系列问题,如：1）需求分析（先小组讨论,再给出问题）.2）解决方案（先小组讨论,再给出解决步骤）.3）思考问题,快速生成树协议较生成树协议的最大优点是什么?问题需要简单明确,呈循序渐进地深入,能够让学生通过解答这些问题,对本例证有初步的认识和理解.
——讨论解决问题
讨论是知识再现巩固地过程,实习学生分小组讨论,从学生中指定主持人,由主持人控制讨论进度,讨论在配置过程再现交流之后展开,主持人带领大家将之前配置协议的资料总结归纳,按照实验过程、实验步骤、配置故障及解决问题过程列出,给出初步的评价,学生们则围绕配置进行讨论,从而说明实验原理.在此环节中,学生逐步将对问题的所查的资料,及课堂所学的交换机的配置模式等知识点融合到讨论中去,进而掌握交换机故障以及训练解决问题的思维方法.
——总结
在学生小组讨论后的实验报告、实验过程的书写及心得体会是学生实践能力充分展示.最后,教师指出每位学生实验报告不足,并要求学生补充书写报告.随后学生以积极心态投入学习,真正锻炼和培养学生实验中思维能力和操作技能,也提高了学生实际解决问题的能力.
2.评估方法
2.1实验考核
统一进行考核,考核内容等于实习态度、出勤率（10%）+实验报告书写（40%）+技能操作（50%）.
2.2实验调查问卷
3.结果
（1）由表1可以看出,对照班和实验班的实习态度、出勤率成绩无显著性差异（P>0.05）,但实验报告书写、技能操作、总分成绩明显高于对照组有显著性差异（P<0.05）.
（2）调查问卷回收40份.
表12个班总成绩、实习态度、出勤率、实验报告书写、
技能操作对比（）
组别n实习态度、出勤率成绩实验报告书写成绩技能操作总分
实验组248±234±345±387±3
对照组198±328±439±275±4
表2PBL教学的评价结果
调查内容明显一般差
提高学习兴趣373—
提高问题分析能力3541
提高自学能力346—
提高团队协作、沟通能力3631
4.讨论
（1）表1中实验组的同学实验报告书写、技能操作成绩明显优于对照组同学,说明PLB实验教学方法,对于学生实践教学分析和实际操作能力有帮助,与传统教学方法相比,在实习态度、出勤率方面没有太大差异.
（2）表2中很明显将PBL实验教学方法的教学优势展示出来：①93%的同学认为提高了学习兴趣,更愿意主动学习,而不是以往被动接受；②85%的学生认为提高了自学能力,此学习方法对学生自学能力要求较高,学生必须充分的进行课前准备,才能回答老师提前设置的问题,学习一直处于主动状态,学生反映工作量增加了,但还可以承受.基于此,我们认为PBL教学方法适宜放在典型实例中；③以问题为基础,将问题贯穿整个教学的中心,学生的学习目的更加明确,实践思维过程随着问题地逐个解决也逐渐清晰,88%的同学都认为此方法提高了实验能力；④90%的学生认为比以往更注重团队协作,每个人查资料的方式、角度都不同,小组讨论的方式,让学生在讨论解决问题的过程中,思维更加活跃,思路更加清晰,同时也享受了团队协作的乐趣.
计算机实验教学具有专业性强的科学特点,加之问题都比较抽象,所以学生的独立处理能力要求比较高.针对计算机网络实验教学的特点,有选择、有计划、有目的地将课堂PBL教学法实践中,不但提高了学生独立思考问题能力,更有利于提高教师在教学中发现学生的学习知识、能力不足.为以后在组织计算机网络教学中,针对性应用在不同的教学模式有一定的借鉴意义.
作者简介：邵杰,现供职于黄石职业技术学院,长期从事网络搭建及应用培训工作.