小学英语自主性学习探究

摘 要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响,教育理念、指导思想、教学方式滞后,与科学技术突飞猛进的时怎么发表展不相适应.新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与,自主学习.关于自主性学习,国内已有不少学者做过研究.但是,针对小学英语自主性学习的深入研究还不足.笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点,结合平时的英语教学实践,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨.有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略,为他们今后继续学习英语奠定良好的基础.

关 键 词小学英语新课程理念自主性学习教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

AStudyoftheAutonomyLearningofPrimaryEnglish

AbstractPrimaryEnglishTeachinginChinaisstillundertheinfluenceoftraditionalteaching.Theeducationalphilosophy,guidelines,teachingmethodslagsbehind,andcannotmeettheneedofrapiddevelopmentofscienceandtechnology.NewCurriculumforEnglishteachingadvocatesthestudentsparticipatingandautonomouslearning.Manyscholarshestudiedtheautonomouslearninginourcountry.However,therehasbeennotalotofdeepresearchintoautonomouslearninginEnglishintheprimaryschools.Therefore,Iwouldliketoexploreandstudypreliminarilytheautonomylearninginprimaryschoolsaccordingtoprimaryschoolstudents'age,gender,ideasandmotivation,binedwith,mypersonalEnglishteachingexperience.EffectiveautonomouslearningrequireshelpingstudentstomasterthecorrectmethodofEnglishlearning,developtheirpotentialandgoodstudyhabits,andgraduallyformasuitablelearningneedofEnglishlanguagelearningstrategies,astheycontinuetolayagoodfoundationforlearningEnglish.

KeywordsprimaryEnglish；newcurriculum；autonomouslearning；teachingmethods

0引言

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位.（常汝吉,2001）可见新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与,自主学习.自主学习的目的是促进学生的独立性,以便他们能继续他们语言的发展,并为自己的学习承担更大的责任.（Lee,1998：282-289）那么,探索引导学生自主参与英语学习,在课堂教学中发挥学生的主体作用就成为了英语教改的必然发展趋势.国内外已有不少学者对自主性学习进行过研究,但对于小学英语自主性学习的研究还不多.笔者将根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等差异,结合平时的英语教学实践,对小学英语学习自主性的培养作初步的探讨.

1自主学习的理论基础

1.1自主学习的概念

自主学习（Autonomy）是20世纪西方极具代表性的教学理念.著名学者Dickenson认为,自主性是对语言学习的一种态度.（Dickinson,1993：330-335）根据他的观点,虽然自主性不一定具有许多外在的,显著的特征,但自主性强的学生通常具有下列五个特点：①能识别出已学过的内容.②能树立自己的学习目标.③能有意识地选择和调整学习策略.④能判断哪些策略对他们不适合,并采用其它策略.⑤能对自己做出评价,即能管理自己的学习.Holec最早开始外语自主学习研究后认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”.（Holec,1981）自主学习能力主要是指学习者获取知识的能力,运用知识的能力,分析问题的能力,独立提出问题的能力等,是学习者跟据自身条件和需要选择恰当的学习策略进行独立学习的能力,对教育实践者（包括学习者本身）来说,培养自主性学习就是培养自主学习能力.（童雪姣,2009）

1.2自主学习的理论基础

当代教育心理学和人本主义心理学为自主学习的发展提供了可靠的理论依据.《现代教育心理学》指出：教师是“引导者”,是“助学者”,在教学过程中要帮助学生学习,创造条件让学生自主学习,发挥学生的主动性和积极性,使他们养成良好的学习习惯.人本主义心理学中也强调学习者的自我指导和自我动机；强调学习者的学习愿望；强调学习过程中自我评价与情感因素的价值；强调成功语言学习所需要的无威胁环境.这些观点与自主学习的概念本质上是吻合的.（王燕萍,2009：78-80）2小学英语教学现状中的自主学习

2.1传统的小学英语课堂教学模式

目前,我国小学英语教学仍受传统教学模式的影响,教育理念、指导思想、教学方式滞后,与科学技术突飞猛进的时怎么发表展不相适应.目前小学英语教学中存在以下几方面的问题：课堂教学仍以教师为中心,以知识传授为主；由于每个班的学生人数多,教学任务重等原因,教师无法让每个学生参与到教学活动中,很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,很难做到面向全体；课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的情况,忽视学生创新精神和实践能力的培养,这极大地限制了学生独立性和创造性的发挥；学生的英语学习方式单一、被动,仍有许多学生对英语学习感到枯燥、乏味.

2.2自主性的小学英语课堂教学模式

现代社会要求人们不断自我学习与提高,他们不仅应具有较强的自主学习能力,还必须树立终身学习的意识.我们应如何改变小学英语教学现状,怎样从传统的英语教学模式中跳出来,开拓一条成功有效的小学英语课堂教学模式呢?国内外许多教学研究人员和教师都在努力探索和尝试.在自主性的小学英语教学模式中,教师应成为学生学习的组织者和合作者,为学生提供多渠道获取语言知识和综合运用的机会,引导学生自主学习,自主探究,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生自主学习英语,成为英语学习活动的主人,全面提高学生的综合素质,提高英语课堂教学效率.因此,教师应把培养学生的自主学习能力作为重点来抓,努力构建自主性的小学英语课堂教学模式.

3在小学英语教学中培养学生英语学习的自主性

3.1创设、和谐的自主性英语教学环境

教师要更新教育观念,努力为学生营造一种主动参与、合作学习、积极探究的、和谐的自主性英语教学氛围.在教学活动中,做到关爱学生的身心健康,尊重学生人格,让学生主动参与教学过程,引导学生积极思考,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,帮助学生学会自主探究,让学生在这种宽松、和谐的学习氛围中,主动地投入到自主学习的教学活动中.为了让学生有效地进行英语自主性学习,笔者经常根据学习内容,学生的学习基础、能力、特长等因素,灵活分组.例如在教学“You’rewele.”这个句型时,可用多媒体课件展示课文对话情景、句型和声音.教师问学生能否复述出听到的新句子,让学生尝试说出来.然后教师慢速示范发音“You’rewele.”并让学生跟读两遍.教师问：“Whocanrepeat：You’rewele?”通过师生交流与合作,输入新语言.然后教师再用多媒体展示,猴子问：“Excuseme,whereisthepostoffice?”学生齐回答：“It’snexttothecinema.”猴子说：“Thanks.”学生齐答：“You’rewele.”让猴子手持：学校、医院、图书馆、电影院的图片分别与学生进行对话.

3.2培养学生的自主性英语学习意识

通过掌控自己的学习,学生们能培养出动机模式,最终导致更有效的学习.（Jones,1995：228-234）教师要培养学生的自主学习意识促进学生自主性的发挥,鼓励学生创新和创造,逐步培养学生自主学习的自信心,尊重学生个体差异,激发他们的学习动机,运用灵活多样的教学手段和方法激发学生兴趣,使学生“乐”学.小学生的年龄特点决定了他们爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱玩游戏,教师要善于从学生的生理及心理特点出发,运用新颖、多样的教学手段,使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化,使学生们怀着极大的兴趣,积极踊跃地参与课堂教学活动.在英语课堂教学中教师应把“学”与“玩”巧妙地结合起来,例如,Findthecard、Dotheaction、Findyourfriend、Singanddance、Drawandcolour等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里加深对知识的印象,给学生一个轻松和谐的语言环境,使他们身心完全投入,学生在互动合作学习中自主性学习意识也会大大增强.

3.3构建多样性的自主性英语课堂教学模式

在由师生共同构成的教学双边活动中,学生占主体地位.学生的学习态度、学习观念、学习方法等是学习成功的基础.只有学生对自己的学习承担责任时,才会更注重学习过程.因此教师应根据学生的年龄特征、学习能力和兴趣爱好,采用多种课堂教学模式,扩大学生自主学习的空间,使每一位学生参与到自主学习活动中来.在课堂活动中,学生自主学习的培养完全取决于教师.教师尽量用全英文授课,创造英语学习氛围,扩大英语输入量,经常采用个人学习、同桌合作、四人小组活动、大组竞赛等教学方法培养学生英语学习的兴趣.在这样的英语教学环境中,学生的自主性学习才能完全体现,他们在不知不觉中能自主开口说英语,用英语去解决实际问题.教师可利用学生学过的知识,结合周围的环境,创设真实语言情景.如在小学PEP英语教学colours时,我和几名学生一起制作了一个会转动的小圆盘,将里面分成不同颜色的小扇形,并固定一个始终不变方向的指针.在课堂中教师或学生可任意转动小圆盘,等小圆盘停下后让学生们运用句型“Whatcolourisit?It’s等”进行操练,说出指针所指的扇形区的颜色.这样的教学简单明了.然后让学生画一幅自己喜爱的图画,涂上各种颜色,并开始Pairwork进行“Whatcolourisit?It’s等”的训练,学生们手拿图画,表达着自己的喜好,学生的学习热情高涨,在自主性的英语课堂教学中锻练提高了自主学习能力.

3.4对学生进行英语自主性学法指导

学生要成为学习的主人,就必须学会学习.只有会学习的人,才能可持续发展,才有闪光的人生.（端木向红,2009）要培养学生自主学习的能力,就一定要教给学生正确的学习方法,教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,学生才能真正成为学习的主人.这就要求我们必须对学生进行学法指导,这是培养学生自主学习的重要途径.（徐丽仙郭鸿,2006：58-59）小组合作是培养学生自主学习的有效途径.在课前,我让学生以小组为单位进行合作性预习,这样可以让学生掌握一些自学英语的方法,提高学生自学单词的能力,也还可以减少课堂上教学单词的时间.在课堂教学中,笔者经常布置一些以任务为中心的小组合作学习活动,组织学生以小组为单位进行单词拼读、会话表演、问题抢答、猜谜语、玩游戏等,让学生主动参与到竞赛活动中,这样可以增强学生的自主学习能力,培养他们的竞争合作意识.3.5多种教学评价方法,提高英语自主性学习质量

科学合理的评价手段会促进学生积极主动的发展,引发学生自主学习.首先,在评价形式上,改变单一的教师对学生个体评价方式,增加小组互评、个人自评和家长评价.其次,在评价过程中,坚持形成性评价（formativeassesent）和终结性评价（summativeassesent）相结合,全面评价学生的学习态度、学习习惯和学习效果.同时,及时准确评价反馈,让学生拥有一份成就感,巩固学习兴趣.（张秋芬,2005）

对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断.在英语教学活动中可将学生分成几个分组,进行科学合理的评价.在英语课堂中笔者经常把学生分成四个大组,课前纪律表现好的小组可以先获得一个或两个笑脸,在教学活动中,表现好的学生不仅个人可夺得小红花,还可为自己的小组积累笑脸.节课的总体表现会在小组评价中得到教师和学生们的认可.笔者还注意用情感激励、通过手势语和眼神的鼓励等滚动推进整个教学过程.课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价,如在问答、朗读、游戏、比赛等活动中,通过学生个人的努力和小组之间的合作可获得奖品.再通过奖品的积累,培养学生学习英语的恒心和动力.这样学生可以对自己的英语学习表现与同学进行对比,学生之间相互促进争取不断进步.从而培养了学生的自主创新和合作发展能力.

4结语

经过一段时间的探讨与研究,笔者深刻体会到在小学英语教学中的培养学生的自主学习能力的重要性.21世纪是一个充满挑战性的世纪,世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位.全面提高公民的素质,培养一代新人,已成为我国发展战略研究的核心问题.时代的发展要求学生形成新的学习方式,因此,教师要让学生通过自主合作完成各项教学任务,多给学生时间、机会去实践和运用英语.培养学生勇于实践,自主创新的英语学习能力.然而,培养学生的自主学习能力是一个长期反复的过程,作为英语教师要加强指导学生掌握正确的英语学习方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略,为他们今后继续学习英语奠定良好的基础.

[10]Jones,J．F．Self-accessandCulture：retreatingfromautonomy[J].ELTJournal,1995.49（3）：228-234.