基于工作过程导向的中职电子商务校本教材建设与

摘 要：本文从行业、学生学情、教材现存的问题三个方面分析入手,指出教材改革势在必行,然后从校本教材开发的理念、工作任务驱动的思路和结合企业生产的思路三方面来进行阐述开发校本教材的探讨,最后对校本教材的开发做了一些反思.

关 键 词：工作过程导向电子商务校本教材教材开发

教学是学校工作的中心环节,教材又是教学中的重要因素,而校本教材的开发与建设就是为了更好地解决教学中的问题的一条道路.针对现存的教材中出现的问题,如：教材内容不符培养目标、不适应教学的需要、不利于培养学生的技能等,从而职业教育发展带来不便.因此,中职学校搞好校本教材建设势在必行.笔者编写过〈〈网店运营与管理〉〉和〈〈企业模拟综合实训〉〉两本校教材,在体会中对中职校本教材开发进行新视角探索,旨在探索校本教材建设的新途径.

一、行业需求分析

我国电子商务发展的序幕已经拉开,一旦时机成熟,将呈现大规模、全方位、加速度发展的态势.电子商务人才市场需求将体现以下特征：

1.需求量大

一种全新的、涉及所有企业的商务方式的兴起自然需要大量人才.

2.需要受过专门电子商务教育的人才

电子商务与传统商务有着很大区别,有自身的理论、规律、方法,要求从业人员有较好的理论知识和实践经验.

3.需要高素质人才

电子商务要求员工具有较好的素质,既有较强的分析、判断与创新能力,又有善于实际操作、高效解决问题的能力,还要善于与人沟通,几者缺一不可.

4.要求有较高品德素养的人才

包括民族意识、开拓进取、敬业务实、团结友善等.

二、学生学情分析

1.基础太薄弱,因此由于传统观念的影响,中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱.

2.缺乏学习兴趣.从初中或者小学开始,一次又一次挫败感造成了学生的积极性很差难.

3.没有良好的学习习惯和学习方法.

4.学习的自制力差.在自己学习的过程中,很少做到专心致志,学习效率低下,容易放弃学习.

三、目前部分教材存在的问题及现状.

1.对职业教育理论认识不清,未能体现职业特色.

中职教育理论认识不到位是比较突出的问题.仍有部分教师对中职教育人才培养目标和职业特征鲜明的高层次职业教育类型存在模糊认识.不仅在制定人才培养方案时未能充分体现德智体全面发展的高级专门人才的特征,而且在校本教材编写中未能彰显中职特色,校本教材内容与人才培养方案及学生个性发展相脱节的现象屡见不鲜,影响了合格人才的输出.

2.缺乏科学性和针对性,校本教材定位不明.

编写中职教材要在科学教材观的指导下对学校、教师、学生三者进行综合研究产生的结果.一本好的校本教材,必须符合科学发展观的要求,体现“以人为本”的理念,以学生的终身发展为前提,以“必需、够用”为度,突出知识体系的综合性、技能的实用性和针对性,以培养生产、建设、管理和怎么写作第一线需要的实用人才为立足点和出发点.

3.校本教材内容与相关资格证书缺乏必要的衔接.

中职教育培养的是“蓝领”人才,教材中应对学生如何获得双证提供帮助和保障.

校本教材是指以本校教师为主体,充分考虑本校的传统及相关行业特色,结合现有的教学资源,对教学内容进行详细研究,考虑学生学习情况,如何激发学生兴趣,如何培养学生良好学习习惯等共同开发和研究出适合该校专业教学的教学材料.

目前使用的中职教材较大一部分沿袭传统的学科体系进行编写,教材中涉及讲解性的理论知识过多,而实践技能编写得又不足,理实结合不够.特别是随着基于工作过程导向课程体系改革的全面推动,以“章节体”形式编写的传统教材内容与新课程体系缺乏配套,因此中职校本教材应根据基于工作过程导向的课程体系进行重新开发与编写,以满足基于工作过程导向的课程教学要求.

1.新教材开发的理念是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”.因此新教材的开发必须打破以“章节体”形式编写的传统模式,突出要完典型工作任务,按照工作流程来划分知识,针对职业工作过程的每一个环节来组织编写相关的课程内容,实现实践技能与理论知识的结合.

2.注重典型工作任务驱动的教学编写思路.基于工作过程导向的课程教学体系是按照典型工作任务的工作过程来划分相关专业知识,学生完成典型工作任务的同时,最终形成了相应的职业行动能力.在教学中,典型工作任务的安排一般都是由简单到复杂,由新手到专家,既符合工作过程的逻辑顺序又符合人类认知规律的逻辑顺序,提高了学生学习的积极性.由此可见,典型工作任务的选取是教材开发编写的关键,编写者应根据课程教学目标,积极到企业一线调研,并召开有企业现场技术专家参与的研讨会等途径来确定教材编写所涉及的典型工作任务归纳与分类等.我们在〈〈网店运营与管理〉〉课程的开发过程中,按经营网店的工作过程的逻辑顺序,以工作任务为载体开发课程内容.这一课程开发模式有效地将网店经营所应具备的职业能力融合到了工作任务中.在工作任务的完成过程中,实践教学与理论教学两部分有机结合,形成有效的教学整体.在与相关课程理论知识紧密结合的基础上,进行网络开店创业项目的综合设计,注重学生专业能力、专业技能和职业素质的培养,提高学生的创新能力和综合素质.

3.注重结合企业生产实际的编写思路.

当前一些新的技术、方法被企业一线吸收应用,加上我国教材修订周期较长,造成了现有的教材普遍存在着与企业生产实际脱节的现象,学生进入企业后在短时间内很难最新的技术与方法,导致人才培养与企业需求之间有差距.因此在编写新教材时,应加强与企业间的相互联系,在教材中及时体现企业现场的一些新技术、新动态.我们在〈〈网店运营与管理〉〉校本教材编写过程中,按照职业岗位和职业能力培养的要求,整合教学内容,形成了模块式课程结构.将理论知识和技能训练有机融合成一体,根据“三位一体,能力为本”的原则,在实训教学过程中穿插理论知识.教学内容符合职业技能培养的要求,具有针对性、技术性和综合性.每个模块内容由若干学习情境组成,每个学习情境又由若干工作任务组成,任务围绕职业岗位和职业能力培养的要求进行设计.通过围绕某一实际情境实施教学任务,通过将实训项目引入课堂的形式,进行企业现场教学和实训基地实际操作,通过学生全程参与职业过程,如〈〈企业模拟综合实训〉〉校本教材更好地结合学生情况,使学生在6年的经营活动中更好地总结和提高.学生在任务中学习、在任务中提高、在任务中收获,在课程教学中提高学生的实际工作能力.充分发挥了学校与社会、企业结合的诸多优势,形成了课程建设的特色与优势.

四、体会

通过教师在参与校本课程的开发过程中,自身的专业素养得到提高.教师的课程观念得到转变,课程资源开发的思路得到了开拓,学生更好地与本地化结合,有效提高了他们的收集、处理信息与社会实践等综合能力.