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英语语法类有关电大本科毕业论文,关于民办高校英语专业语法课程教学改革方案的相关在职毕业论文开题报告

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【摘 要】本文在分析论述民办高校英语专业课程教学实际情况的基础上,初步提出了课程教学改革方案.

【关 键 词 】民办高校;英语语法课程;教学改革

英语语法教学对于中国学生来说是非常必要的,中国学生在接触英语的初期就涉及到简单的语法现象,语法成为中国学生学习英语所必需的工具.我国所有高校英语专业学生必须要学习的一门课程之一就是英语语法.该课程对语言实践具有积极的指导作用,掌握和运用语法知识对于提高学生的综合语言运用能力具有重要的意义.而民办高校课程设置方面大多沿用了一般本科院校的课程设置体系,这样会使民办高校在专业设置方面缺少了独有的特色.同时,民办高校的生源层次要低于一般本科院校,民办高校在专业设置的时候没有考虑到“因校施教,因材施教”等因素,轻视英语语法教学,单纯的强调通过自然习得获得语言能力.本文针对民办高校英语专业语法课程教学的有关问题进行讨论和分析.

一、民办高校英语专业语法课程教学的具体问题

根据2000年颁布实施的《高等学校英语专业教学大纲》,英语语法课程被划分为英语专业技能课程,学时为一学年.该课程是大二学生的必修课,每星期占用的时间为2个课时.各校可以根据具体情况对其进行调整. 但是民办高校在课程设置方面大多数都沿用了普通本科院校的课程设置方案,没有将民办高校独有的办学特色、生源层次以及师资力量等实际情况考虑进去.这样就导致了一系列问题的出现.最突出的问题如下:

1.教学理论和实践的矛盾

民办高校的多数老师一直在运用传统的英语教学方法,教学形式单一,缺乏多样性和趣味性.

多数语法教师首先解释语法规则,然后采用的就是“题海战术”的方式来操练英语语法知识,这样的语法教学使学生脱离了具体的语境,被动的接受大量的语言材料,但在实际的语言使用中,学生无法正确或流畅的进行口头表达,造成理论和实践的严重脱节,长此以往,会对英语教学带来一定的负面影响.

2.课程与教材的矛盾

一方面,教师在英语语法课程的实际教学中,往往是照本宣科,而现在的大部分英语语法教材的内容往往分散的,教师往往是就事论事, 不注意引导学生归纳同一现象,那就会使学生因对所学结构模糊不清而影响语言运用的准确性.

另一方面,各高校英语专业课程教学使用的教材良莠不一,期中不乏英语界专家学者编著的语法教材.这些语法书多是运用归纳法、演绎法、归纳法和演绎法的结合,缺乏社会语用、语境和篇章框架,缺乏真正意义的语用指导.


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3.教学与考核的矛盾

课程考核是课程管理的基本环节,课程测试内容和方法对教学产生影响,好的测试方法对教学有正面回拨效应,方法或内容不当就会产生负面的回拨效应.[2] 作为一门专业基础课,语法课通常采用考试或测试的手段进行考核.不管是在英语语法的课堂上,还是国内的各项英语水平考试多以测试词汇和语法结构为主要方式.但对综合语言运用能力的检测不能简单使用考试的形式,否则就会产生负面的回拨效应.

4.师资与经验的矛盾

目前,大部分的民办高校尚没有形成一支具有自身特色,素质较高,相对稳定的专职教师队伍.在民办高校,青年教师较多,助教多,教师高学历少,高职称少.而青年教师并未掌握一些与实际教学有着密切联系的知识、技能.其次,实践性知识不足.

二、民办高校英语专业英语语法课程教学改革方案

1.树立正确的语法教学理念

语法是关于语言的结构和诸如词汇和短语之类的语言单位联合起来产生句子方式的描述.它一般要考虑这些句子在整个语言系统中的意义和功能.因此,语法与语义、语用有着密切的关系.词汇和语法规则如果离开了语境,都不能完整地理解和表达语言的意义.交际语言的应用只有通过语法规则和它的创造潜能才能成为可能,因而语法教学是以培养交际能力为目标的教学法,教师应该实现语法课堂教学的交际化,教师可以根据某个单元的语法知识、语言情景,结合学生的实际水平,设计出丰富多彩的活动场景,如对话,文字游戏等,使学生在学习语法的同时,获得知识,提高兴趣.

2.增强课程与教材的结合性和适用性

课程与教材是构成一个完整教学活动的基本要素,语法课程的内容在符合课程的基本目标的基础上,可以适当的选取教材上的内容教授给学生,教师在进行语法讲解的同时,要为学生尽可能地创造语言习得的自然环境,改变语法规则的讲解与实际语境相脱离的状况,将语法规则运用到具体的语言环境中去,促进学生语法知识和语言技能的发展.

英语语法教材的编写必须要符合课程的基本目标和学生的

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学习目的.教师可参考各种语法教材,根据课堂内容,在整理和编辑语法知识的基础上融合个人的理解,撰写有自身特色并且适合学生特点的英语语法课的课堂讲义.

3.构建科学、合理的课程考核与评价体系

掌握英语语法知识是英语语言能力的基础.教师在教学过程中应该根据学生进步需求来使用不同的测试技术,以促进学生掌握英语语法基本规则并达到应用的目的.例如: 对于中级程度以上的学生,通过句子转换、语法错误识别等题型来考查学生的语法综合运用能力.除了课程学习结束时的终结性评价,也要提倡引入形成性评价,即关注学生在学习过程中的表现.例如 “情感态度”和“学习策略”两部分内容,应该是形成性评价的部分内容.

4.完善教学能力业务培训激励机制

民办学校需要有计划地对青年教师进行教育学、心理学和教师基本素质的培训,使教师深刻体会教育学和心理学在教学过程中的应用,能够用理论的知识来指导实践.同时,还要鼓励青年教师根据自身发展所需进行学历学位进修.此外,民办高校应建立科学的绩效考评体系,对教学、科研等工作的标准合理量化,准确评价每一位教师的岗位绩效,充分调动和激励广大教师的积极性、创造性.

四、结束语

随着信息社会的发展,人们每天都要面临很多新事物,因此各行各业需要与时俱进,开拓创新.民办高校的英语专业的发展也在与时俱进.虽然民办高校对本科英语专业的人才培养和课程设置还处在不断的改革和完善中,但是相信民办高校一定能够将英语专业学生培养成为具有应用能力的复合型人才.

参考文献:

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000

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[2]武尊民 英语测试的理论与实践[M].北京:外研教学与研究出版社,2008,12:15

[3]崔刚 罗立胜 英语教学理论与实践[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2006,123:130

作者简介:

尹轶群,(1982~),女,大连人,大连科技学院外语系讲师,主要从事英语教学研究.

参考文献:

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