本站原创摘 要 ： 针对计算机专业数据库系统原理课程的教学实际,分析了国内外高校数据库系统原理课程的教材建设现状.按照杭州电子科技大学计算机学院计算机科学与技术、网络工程、物联网工程、数字媒体技术等专业对数据库教学的共性要求和各自特点,结合教学研究、教学实践和教学理念,提出了数据库系统原理课程高水平立体化教材建设方案,并倡导面向能力培养、提倡三大创新、以教材为核心的教学模式改革.
关 键 词 ： 数据库系统原理； 教学模式改革； 立体化； 教材建设
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228(2012)07-60-03
0 引言
数据库作为计算机学科的重要基础技术之一,在互联网、计算机辅助设计、电子商务、工业控制、办公自动化、和工程技术等诸多领域得到了广泛应用.数据库系统原理作为本科课程,通常包括三部分内容：数据库原理、数据库设计和数据库应用.在传统的数据库相关教材中强调数据库理论知识的完备性,缺乏应用性和针对性,理论性强、概念抽象,理论和实践教学存在不同程度的脱节[1].
数据库系统原理是高等学校计算机相关专业必修的专业基础课.作为计算机科学与技术专业复合型应用人才培养计划中的一个重要组成部分,数据库系统原理课程的开设,旨在使学生能够掌握数据库系统的基本概念、原理、方法,培养学生对复杂数据进行分析和处理的能力,使学生能够通过使用如SQL Server或者Oracle等典型的商业数据库管理系统,熟练掌握结构化查询语言,且能够进行实际的数据库应用系统的设计和开发.
教材建设是高校教学建设的重要组成部分.教学改革、教学质量、人才培养等都跟教材建设息息相关.高校的教材建设是教育部关于高等学校本科教学质量与教学改革工程中的重点建设内容之一.能否编写出好的课程教材,实际上关系到新的教育理念能否体现,能否提高教学质量,培养出高素质的专业人才等问题.目前,我国高校教材的出版仍然秉承大而全的建设指导方针,教材编写过分强调知识系统的逻辑性,反映学科体系基本原理的教材多,以训练、培养学生应用能力,创新意识和探索精神为教学目标的教材少.
和许多地方高校一样,我校正努力向教学研究型大学转变,主要承担着为社会和地方培养人才的任务.因此,地方高校教材建设除了要符合各高校培养学生的目标及模式外,更应当与学生的认知水平、专业培养目标、工作实践相关联.而加强实践教学,就需要通过案例分析等方式来引导学生分析实际工作当中出现的问题,培养其解决实际问题的能力.此外,更要注重以课堂教学为中心、以实践教学为导向、以自主性学习为辅的立体化教材体系的建设.
教学改革与教材建设的关系是相辅相成的.只有加强课程的教学内容、结构、教学方法和手段的研究,教学改革才能取得实质性成果；只有将教学成果落实到教材编写和选用上,才能促进教材建设,促进教学质量的提高.在明确了教学改革要求与方向后,我们结合学校的定位,确定了教材体系建设的具体要求：
首先,教材应具有“应用型”特色.要贯彻理论与实际相结合的原则,加强基础理论、基础知识和基本技能的教学与训练,培养学生分析问题、解决问题的能力.支持教师进行教学、教材改革试验.
其次,教材编写要在总结教学经验与科研成果的基础上,以教学大纲、教学计划、课程建设为依据,认真组织编写.在内容安排上要循序渐进、由浅入深、由深到难,对关键性的难点、重点要阐述清楚透彻.
另外,还应构建在形式上以课堂教学为中心、以实践教学为导向、以自主性学习为辅的立体化教材体系.在形式上除了包括传统的纸介质教材与配套的实验指导与习题解答外,还应建立较为完整的教学资源库,建立基于Web的数据库系统原理课程的网络教学平台,为学生自主学习提供完整的教学资源和教学平台,为将来精品课程的建设起推动和支撑作用.
1.国内外情况
我国高校教材的出版建设仍存在着严重的不足和缺陷,概括起来就是：教材编写过分强调知识系统的逻辑性,反映学科体系基本原理的教材多,以训练、培养学生应用能力,创新意识和探索精神为教学目标的教材少.高校教材建设应当与学生的认知水平、专业培养目标、工作实践相关联,比如,加强实践教学的问题,就需要通过案例分析等方式来引导学生分析实际工作当中出现的问题,培养其解决实际问题的能力[2-3].
高等教育出版社的由萨师煊、王珊编著的《数据库系统概论》(第三版)堪称国内经典教材,该教材对数据库基本理论、基本方法的阐述清晰明确,也是目前计算机及相关专业本科教学选用较为广泛的教材之一.但自1983年8月出版该书第一版到现在已经20多年了,虽然也几经修订,内容仍非目前市场使用最为普遍的SQL Server或者Oracle等商业数据库管理系统,因此它在上机实践、实际应用及与数据库最新技术结合方面还有不足之处.
由于数据库技术的急速发展,教材中的某些内容必须更新,为此,课程组结合我校的实际情况,组织我校资深教师和专家编写了具有本校特色的教材《数据库原理》,并由西安电子科技大学出版社于2002年1月出版,于2003年11月初次修订出版第二版.但是,今天看来,该教材特色并不明显,实际应用也仍有不足,许多内容已经跟不上技术的发展.
国外大学所使用的教材一般比较注重理论方面,所选用的内容比较精炼,对系统的原理表述比较到位.但这并不意味着他们不重视实践,而是他们将实践作为一个重要内容,单独开设课程.
美国人很注重学生实际动手能力的培养,每门计算机课程的实验学时都不少于课程总学时的一半,而且实验、平时作业和测试要占课程成绩的70%,期末考试成绩只占总成绩的30%甚至更少.这充分说明了他们的教学理念是面向过程的重能力教育.英国人也十分重视学生动手能力的培养,强调讲练结合,几乎所有的课程教学都由课堂讲课和实验课程两部分组成,一般,课堂气氛比较轻松,而实验课程则严格的多,直接关系到本门课程的最终成绩,而且实践课占的比重大,大部分课程主要在实验室进行,所以学生的动手能力和解决实际问题能力较强.日本则非常重视能力培养和科学的培训方法,为了适应学生的个性差异,课程灵活、多样,而且重视课程改革与重组.但日本也存在重学历、重分数、忽视能力和创造精神的问题,现已认识到并正在进行改革,具体措施是减少必修课增加选修课,同时提出“交流的学习”的新概念,强调丰富个性,开发创造力.