面向中小企业的高职《财务管理》课程项目化教学设计

作者简介：陈丽君（1985.6-）,女,浙江平阳人,硕士研究生,助教,研究方向为财务管理等.

摘 要：当前高职教育90%以上的人才怎么写作于中小企业,而高职财务管理课程教学大多脱离中小企业自身特点,无法适应培养应用型人才的需要.本文从中小企业财务活动特点入手,分析高职《财务管理》课程教学内容设置、当前教学现状与财务管理人才技能要求间的差异,突破传统课堂教学方式对财务管理课程实行项目化教学改革.

关 键 词 ：中小企业；财务管理；项目设计

《财务管理》是高职院校财会类核心课程之一,该课程跟职业岗位密切相关,其改革更应遵循从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”的培养目标.我国中小企业总体数量巨大,是高职学生主要的就业选择,但其财务活动的特殊性和具体岗位要求在当前高职教育中未得到体现,学生也无法适应中小企业的实际需要,因此探讨面向中小企业的财务管理课程教学改革具有十分重要的现实意义.

一、中小企业财务活动的特点及高职《财务管理》课程教学内容设置分析

中小企业的财务活动不同于大企业,具有自身的特点.

（一）筹资活动方面,资金主要来于自有资金,相比大型企业更加依赖企业间的商业信用、银行借款、租赁等,较难通过股票和债券方式进行融资.课程设置时可将现有教材精简为股权筹资中吸收直接投资、留存收益,债务筹资中银行借款、融资租赁四个知识点.

（二）投资活动方面,资金紧张,其投资常集中于对内投资.课程内容设置时只需考虑对内投资,可删除证券投资中包括债券、股票等在中小企业中几乎是不存在的对外投资的内容.

（三）营运资金活动方面,采购多以货币资金结算,而销售时大多采用赊销政策,应收账款和存货资金占比居高不下,资金周转速度缓慢.课程内容设置需详细介绍、应收账款、存货管理的知识点.

（四）收益分配活动方面,股利分配以股利较为常见,资金需求迫切,股利支付率较低,股利分配政策变动较大,缺乏稳定性和连续性,课程需设置提高财务管理人员股利政策选择和风险控制能力的知识[1].

二、当前高职财务管理课程教学无法适应中小企业发展需要的现状及分析

目前高职财务管理人才培养与中小企业的需求之间存在较大差距.

（一）教学内容脱离现实岗位需要.课程教材体系内容大多基于较成熟的企业,中小企业较少真正参与学校教育,教材的开发脱离中小企业实际的需要.（二）教学方法传统落后.填鸭式灌输为主的传统教学方法普遍存在,学生受限于按照老师的讲解做出答案,不利于学生财务管理职业发展与知识迁移的能力培养.（三）教学组织形式单一、死板.以教师为主体的单一形式,制约了学生独立发现、分析、判断、解决问题等能力的培养.实际工作中,中小企业更易受政策变化、理财环境的影响,要求从业人员有更强的这些能力.（四）考核方式落后、片面.以结果评价占主导,缺乏对实践过程、团队协作、方法创新等方面的关注,未关注学生职能素养,与真实的岗位职业特征和文化要求有所脱离[2].

三、项目化教学

随着课程改革的深入,更多的课程改革开始运用项目化教学法.该方法是将职业岗位任务以项目的形式布置给学生,要求学生个人或小组协助来完成.项目实施中,学生自主收集信息、设计方案、实施项目,改变了传统的教学模式,把学习融入具有现实意义的任务完成的过程中,通过实践完成知识的建构和分析、应变、团队协作等能力的提升.

《财务管理》是一门实践性和应用性很强的学科,该课程跟职业岗位密切相关,鉴于项目教学法的优点,本文认为在高职财务管理教学中更应该引入项目教学法,促进学生实际操作能力的培养和对职业岗位意识的强化才能有效解决当前教育现状不满足中小企业财务管理人才需求的矛盾.

四、面向中小企业财务管理课程项目化教学设计

项目化教学法的核心就是依据职业岗位和工作过程,将要解决的问题设计成专业技能的训练项目,使学习者在完成各个项目下的具体子任务时掌握工作岗位的技能.因此要真正实现高职财务管理中开展项目化教学,首先就是要设计合理有效的教学项目.

(一)教学内容设计

1.项目设计的原则

（1）基于中小企业财务管理岗位的工作过程来设计,以就业为导向,以能力培养为重点,以岗位胜任能力为目标,通过专任教师与行业专家对财务管理专业就业岗位群进行任务与职业能力综合分析,结合学生学习特点及未来可持续发展的基础,设计的教学内容要贴近实际,要有很高的实用性.

（2）具有可操作性,即项目必须能将理论知识点要融入到项目中,理论和实践技能相结合.通过项目训练,可了解实际工作的内容,掌握胜任这些工作的基本技能.

（3）教学项目具有可分解性,难易适宜,每一个大的项目能够分解为若干个目标明确、易于实施的子任务[3].

2.财务管理课程教学项目化设计

浙江是民营经济大省,笔者通过对浙江省内多家中小企业进行调研,整理各部门岗位任务特点,以七项财务管理职业技能培养为目标,围绕资金管理和资产管理,设计财务管理的教学内容,经过近一年的课程改革实践,与企业、行业专家共同完成每个项目下具体任务的设计,实现企业需求与高职教育的真正融通.具体教学项目设计如下：

面向中小企业的《财务管理》课程教学项目设计

(二)项目化教学设计实例

为了说明具体的项目化教学设计,下面就以《财务管理》中企业资金管理下任务15为例进行介绍.

该任务的教学重点是存货管理决策,教学设计流程为：案例搜集、启发教学—任务分解一理论教学—情景仿真一考评,共五步.具体步骤如下：

1、案例搜集、启发教学.设置工作环节,搜集形成案例.这一任务可以交给学生进行讨论,通过连续设置问题,不断启发引导学生说出存货储存的成本.例如需要企业为什么会储存一定量的存货?存货能给企业带来什么?企业存有一定量的存货需要付出哪些代价?这种代价即为存货的成本.存货的具体成本有哪些?如何有效控制存款的成本?在此基础上形成包含上述必要环节的一个完整案例.这部分可以在课前对学生进行分组,课后每组学生通过研讨案例进行.

2、任务分解.对总体任务进行分解为各子任务,每一组指定一名负责人,由其在组内开展具体分工,做到每个组员都有任务可做.如总负责人搜集关于存货成本有关资料,并进行归纳整理,得到实际工作中企业面临不同的情况,如允许缺货、商业折扣、陆续到货等情形.其余队员负责测算不同情况下存货的管理成本,最后全体成员共同讨论作出决策[4].

3、理论教学.由教师对本任务的重点内容进行理论补充完善,并对知识点进行梳理.

4、情景仿真.对给定的资料进行分析,在现有市场条件下为企业选择最佳存货管理决策.学生们通过参与收集信息、完成任务、分析讨论存货成本高的原因,讨论存货成本的计算、决策和交流评价等一系列活动,最终能够掌握简单的存货管理的控制方法.

5.考评.根据各组任务的完成情况、组员参与度、操作能力、团队合作等情况进行评分.

五、结论

以“就业岗位”为导向,“工作任务”为驱动的项目化教学模式更能促进学生对职业岗位意识的强化和实际操作能力的培养.面向中小企业的高职《财务管理》课程项目化教学设计的最终目的就是紧紧围绕中小企业财务管理的需要来选择课程内容,重视能力培养,强调过程操作和技能训练,以实训为手段,以结果促实训.

本文是2013年浙江农业商贸职业学院教学建设项目教改项目《面向中小企业的财务管理课程项目化教学改革研究》（项目编号：JG201305）的研究成果.