本站原创随着网络环境的形成和电子文献、网络信息资源的飞速发展,图书馆的信息资源结构也发生了重大的变化.网络环境的变化带来了人类信息交流方式的变革,也带来了图书馆信息怎么写作方式的变革.因此,大力发展网络信息怎么写作,是21世纪学校图书馆的主要任务之一.
一、传统怎么写作与网络信息怎么写作的概念、特点
图书馆的信息怎么写作是依托图书馆的馆藏、人员和设备设施等所有资源为读者提供怎么写作的工作.长期以来,印刷品一直是学校图书馆的主要信息载体.因此,学校图书馆的传统怎么写作必然是以提供纸质馆藏文献为主而进行的一系列读者怎么写作活动,包括藏书借阅、参考咨询、文献检索等.网络信息怎么写作是随网络环境形成、发展而产生的现代信息怎么写作的高级形式.现代信息怎么写作一般是指以计算机为核心所进行的信息处理怎么写作和以数据库形式提供的信息怎么写作.与传统怎么写作相比,网络信息怎么写作的特点：
信息资源的形式多样化：除印刷型书刊资料外,延伸至各种电子型、数字化信息资源.如电子图书、电子期刊、电子报纸、光盘和网络数据库等；信息载体由纸质扩展到各种磁性介质；信息资源由馆藏物理实体发展到“现实馆”+“虚拟馆藏”.
信息怎么写作方式的变化：传统信息怎么写作是馆员与读者“人与人”怎么写作方式,而网络信息怎么写作则是“人与机”交互的怎么写作方式；从时空上看,传统信息怎么写作受时间的限制,而网络信息怎么写作则不受时空限制,读者可以24小时内随时在家里和办公室等使用图书馆来获取自己所需的信息；在检索怎么写作上,馆员相似度检测式怎么写作减少,读者独立检索,自我怎么写作意识和能力增强.
信息怎么写作社会化：传统学校图书馆的信息怎么写作对象一般只限于本校读者,网络环境下打破了这一限制,怎么写作对象可以扩展到社会乃至全球所有的Inter用户.
网络信息怎么写作具有全面、快速、及时的特点.
网络信息怎么写作具有实时性、互动性、主动性、突出个性化需求的特点.
网络信息怎么写作促进了馆际协作和资源共享.
学校图书馆的网络信息怎么写作还处于起步阶段,由于中国网络信息资源缺乏统一组织和控制,网络信息怎么写作缺乏统一规范和标准,使得网络信息资源的质量难以得到法律保证.
网络信息怎么写作对馆员的素质提出了更高的要求,特别是对咨询馆员要求是既要掌握计算机和网络技术,又要具有图书馆学、情报学专业知识和较高外语水平的高级复合型人才.
二、传统怎么写作与网络信息怎么写作的地位和关系
现在印刷型文献数量一直呈增长势态,因其符合人们的阅读习惯,具有完整性、直观性和便携性等特点,依然是学生获取基础理论等系统知识的重要途径 , 电子文献和网上信息资源具有信息存储量大、时效性强、内容丰富、检索方便、易于复制,以及可被众多读者同时使用等特点.随着学校硬件设备和网络环境的改善,电子文献和网上信息资源的日益丰富和快速发展,开发利用各种电子资源,大力开展网络信息怎么写作,以补充传统馆藏怎么写作的不足.现阶段两者在学校图书馆信息怎么写作工作中占有同等重要的地位,其关系是相互促进、相互补充、相辅相成的.
三、网络信息怎么写作形式和内容
网络导航.网络导航怎么写作是学校图书馆普遍采用的一种最简单,最直接的网络怎么写作形式,即对网上站点进行分门别类地收集,罗列展示,并通过对这些站点的连接,读者可以方便地进入到自己所感兴趣的网站中浏览.如国内图书馆导航、网上图书馆导航、学科（分类）导航、专题（知识）导航、图书导航、期刊导航、网络搜索引擎工具导航等.
信息检索.信息检索怎么写作是图书馆网络信息怎么写作的重要形式,光盘数据库检索、自建数据库检索、网上资源库检索、网上全文数据库检索、期刊目次查询、读者状况查询、图书馆网站内部检索等.
网上读书,也称在线阅读或在线图书馆.读者只须下载并安装相应的全文浏览器.即可享受在线图书馆提供的电子图书阅读怎么写作.
E—mail怎么写作.即电子邮件怎么写作,它是Inter提供的一种极为简单、方便快捷、经济的通讯怎么写作方式.图书馆开通E—mail怎么写作,通过电子信箱为读者提供日常网上咨询怎么写作和各种电子文献信息怎么写作.
在线咨询怎么写作.即在网上实时地“面对面”地解答读者提问.能即时显示图像和文字,可以达到模拟真实的效果,它预示了网络图书馆的信息咨询怎么写作发展的不可限量.
网上读者教育.网上读者教育一般采取网上辅导和网上讲座形式进行.内容包括：图书馆基本知识教育；电子资源检索与利用教育；Inter教育.教育内容可根据图书馆怎么写作项目和读者实际需要情况确定.
网上定题怎么写作及其他怎么写作.网上定题怎么写作包括网上期刊目次通报怎么写作、作怎么写作、网上通报怎么写作、网上文档怎么写作.其他怎么写作包括图书馆新闻公告、读者意见箱、读者问卷调查、网上文献预约、网上馆际互借、网上科技成果查新等.
多媒体课件具有动画效果好,交互性强的优势,可使抽象的理论具体化,间接的问题直接化,能帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而有效地突破小学数学教学的难点.例如在小学“相遇问题”的教学中,“相向而行”,“背向而行”、“同向而行”是难点,我就利用多媒体课件制做了小明和小红及小兰三个人和学校的位置关系,把这些概念用不同动态表现出来,准确地模拟演示各个对象的相对运动,让学生在这种动态演示过程中,观察分析运动状态,找出运动对象之间的内部联系,很好地掌握了课本上的第一种解法.这样就使抽象的问题形象化,学生对这些难点就会清楚地理解了.
又如在教学“圆柱的体积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点,电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份等）,然后把圆柱切开,通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多,就越接近于长方体）.反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的.再问学生还发现了什么?通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系,从而推导出求圆柱的体积公式,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力.
三、巧用多媒体人机交互优势,建立融洽的师生关系
多媒体课件的超文本结构可以提供多种学习路径,便于学生进行联意思维,学生按自己的知识基础、习惯和爱好选择学习内容和方式,而不是一切由教师预见安排学生被动服从,这样就能充分发挥学生的主动性,真正体现学生认知主体的作用.例如在课堂教学中,教师可以引导学生上机直接操作课件,控制信息传输的速度和次数,培养学生的动手、动脑等创造思维能力.这些都使学生在教学中有更强的参与度,更能发挥学生的主体作用.在教学过程中,师生积极互动,共同发展,培养独立性和自主性.让学生表现自我,感受成功的喜悦.建立新型的师生关系,使学生在、平等的气氛中学习,使每个学生都能得到充分的发展.
多媒体教育技术即将对传统的课堂教学改革产生重大的影响.但是,由于传统观念、经济基础等诸多方面的原因,开展得还很不够,没有引起高度的重视,没有切实的普及和推广开来.我们应在教育教学实践过程中不断地探索、尝试,结合新课改,运用新理念恰当地选择多媒体与课堂教学的最佳结合点,使多媒体教育技术更好地怎么写作于教育教学的各个领域.