本站原创摘 要：阅读是学生个性化的行为,应尊重学生的独特体验.教学中充分运用角色体验的方法,能够引领学生入情入境.
关 键 词 ：角色体验；阅读；师生对话
课文《青蛙看海》生动地叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看大海,在苍鹰和松鼠的指引下,最后看到大海的故事.课文不仅要让学生理解故事内容,还要让学生懂得：只要脚踏实地、坚持不懈,就能实现自己的理想.
《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读又是学生个性化的行为,阅读应尊重学生的独特体验.教学这课时,我充分运用了角色体验的学习方法.扮演角色是低年级学生最为喜欢的,他们自然高兴,自然乐于学习,思维会处于活跃状态.我以此方式贯穿教学始终,引领学生兴致勃勃地走进童话故事,走进故事人物的内心,实现与文本的成功对话.
比如,学习课文重点段4到11自然段时,让学生把自己想象成文中的某个角色,以渐进式的角色对话为主要学习形式,引导学生明白,小青蛙是如何在松鼠的帮助下,克服困难、历尽艰辛,登上山顶的.首先让学生自己读读,弄明白那些对话分别是谁说的（这也是本课的一个难点）,然后同桌分角色对话,体会人物说话时的语气和情感.同时在对话过程中追问点拨：“小青蛙,刚才你还是那么失望和无奈,为什么现在变得这么自信和高兴了呢?”“小松鼠,你在问青蛙时,为什么自己还跳上了一个台阶?”“‘好!你一定能看到大海!’小松鼠,你为什么要用上‘一定’这个词语呀?”在读读、问问、说说、再读读的角色对话、师生对话中,学生自然出入角色,更深一层地体会到了松鼠的热心助人,体会到了小青蛙由失望变得自信,一步一步走向成功,这样较好地完成了对故事的解读.
为了让学生切身体会青蛙登山的艰辛,明白只有坚持不懈地努力才能登上山顶.我在课堂上请三名学生扮演青蛙跟着松鼠登山,时间不长,他们就累了,我乘此机会问：“小青蛙,你有什么感受?”“累了,渴了.”文中的情境都出现了.我又说：“那我们就放弃吧?”学生几乎异口同声地说：“不行!”“为什么?”学生告诉我：“坚持就是胜利,否则就看不到大海了；世上无难事,只怕有心人；坚持到底,就能实现愿望等”这就是课文要告诉学生的道理,不用说,学生已经亲身体会出了.这样以学生切实的生活经历去体验课文中的情境,很好地帮助他们理解了课文.
语文课的本质是一个学习语言的过程,课堂上我强调“以读为本、以演练读”,让学生在边读边思考、边读边演中去朗读感悟文本.而在引导学生角色体验后指导朗读,学生更能读出文中的感情、旨趣,读出弦外之音,做到读中有思、读中有悟,学生入情入境后,自然读出了真实的情感.