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【摘 要 】通过学习借鉴CDIO工程教育理念,结合土木工程专业英语教学的特点,探讨了基于CDIO教学理念的土木工程专业英语教学方法改革,提出了该课程教学改革的措施.【关 键 词 】CDIO 土木工程专业英语 教学改革【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)10-0121-011.引言目前,我国国际交流与合作日益增加,工程劳务输出不断扩大、越来越多重大土木工程项目涉及国际公开招投标或咨询以及国际援建项目等国际工程技术交流不断增加等.土木工程专业英语已成为工程技术从业人员的必备工具.培养既能综合应用现代科学理论和技术手段,又具备现代工程意识的工程技术人才,是高等工科院校急需研究解决的现实问题.国际最新的工程教育理念CDIO,对现代工程教育所要达到的目标提出了系统和全面的大纲要求,并对理念的实施提出了的指引.本文根据工程教育的特点,借鉴CDIO工程教育理念,就土木工程专业英语教学方法进行探讨.2.CDIO工程教育理念为了应对经济全球化形势下的产业发展对创新工程人才的大量需求,20世纪90年代末美国创立了CDIO工程教育理念.CDIO大纲以构思、设计、实现、运作为主线,综合地考虑了专业基础知识、个人和职业的技能以及团队协作与沟通的人际技能,以及在整个企业,社会环境下进行CDIO的过程.CDIO理念是:充分利用大学学科齐全、学习资源丰富条件,以尽可能接近工程实际涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体,结合专业核心课程的教学,使学生在CDIO的全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力协作能力和集社会、历史、科技为一体的大系统适应与调控能力四个方面得到全面的训练和提高.3.土木工程专业外语课程CDIO模式实施措施3.1探索灵活多样的教学方法,增加学生在课堂中的参与度改变过往以教师为主导的课文翻译教学模式,启用课文教学、课堂小组讨论、英文对话、实景模拟等互动学习为主导的模式,增强学生在课堂上的参与度.(1)课堂互动、学生练习法为了激发学生学习专业英语的兴趣,活跃课堂气氛,课堂上可安排学生的翻译、写作和听说实践训练,从未讲的课文中选取段落或从补充教材外挑选与所讲的课文内容相近的句子、段落,随堂布置测试多种多样的练习.组织“专业英语词汇比赛”、“科技论文写作竞赛”、“专业文献翻译竞赛”、“涉外工程谈判模拟”等活动,增加学生的参与度.授课时,老师一边讲解的同时应密切关注学生的反应,根据学生课堂反应,时调整适合学生学习的教学手段和方法;学生做练习、做作业后,老师应及时讲解正确答案,并及时点评学生的翻译.(2)注重专业英语和专业知识的结合,根据学生反馈变换课程教学设计为更好仿真实际工作环境,引导学生主动思考和练习,突出CDIO中“最佳实践工作方法”核心,培养学生勤于实践的习惯,教学中应注意强调把学习专业英语和学习专业知识紧密结合起来.分组合作,各学习单元都采用理论讲练和项目实训结合的形式,逐渐增大互动时间教学比例;教师为学生提供思路和学习资源,引导学生积极寻找教材内容与实际工作的结合点,并开展讨论.同时,结合补充材料与所学的相关专业知识或者专业英语教材中涉及到的知识,对比分析,逐渐扩大知识面.3.2组建科学的教学团队高校的土木专业英语课程的授课教师有本专业教师和基础英语教师两类.基础英语老师的英语基本功扎实,英语教学经验丰富,相对缺乏土木工程专业的基础理论知识,在词语的专业性上表现出不足.而专业教师作为土木工程专业英语老师,其英语水平参差不齐,相对基础英语教师普遍存在口语差、听力弱、发音不规范,对英语教学的规律和特点都不熟悉,很难将专业英语课本发挥完全.实践证明,专业英语的教学由专业院系组织、由专业教师授课是有一定的合理性的.专业教师在基础英语水平及语言学教学方法等方面都有所欠缺,但在专业知识方面的优势明显,专业课教师熟悉所教授专业课程的基本概念、基本原理、基本的专业词汇和表达方法,有利于他们在专业英语的教学中突出重点,保证教学效果.3.3重视实践过程,采取多样化的考核方式专业英语的考核方式也是参差不齐,多由于种种原因流于形式.以试卷形式的居多,其中内容也多与基础英语考试内容相仿,并未突出专业英语的特色.(1)考核方式注重语言综合运用能力在考核形式上,专业英语考核多以偏重于翻译能力考核的试卷考核的方式进行,以翻译课文中的词汇、句为主,学生将学习的重点放在课文翻译上而不是全面掌握专业英语的听、说、读、写、译技能上.因此,应该采用较灵活的

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考试方式.增加考核的指标,采用卷面考核与课堂表现相结合;逐步增加课堂表现环节的权重,采用课堂回答、演讲、比赛、对话、课程作业等综合因素评价的考核方式,增加学生学习趣味性的同时,提高了学生课堂学习的积极性.(2)延伸专业英语的考核把专业英语的学习与运用延伸到毕业设计阶段.毕业设计指导教师要求让学生结合毕业设计题目,查阅英语参考资料和文献,加强英文摘 要 的练习,强化英语知识综合应用教学,加强学生听、说、读、写、译等各方面能力的考核.4.结语基于CDIO模式的土木工程专业英语教学一定程度上解决了理论教学与实践教学脱节的问题.学习过程中,学生目标明确,注重过程考核,激发了学习兴趣,提高了学习效率,而且也构建了较好的学习环境,还可锻炼学生多方面的能力.参考文献:[1]周丽.专业英语教学改革构想[J].齐齐哈尔大学学报(社会科学版),2000.(11)83-85.[2]白梅,魏丽丽,陈晓卫.基于CDIO理念的建筑学教学改革的探索[J].长春理工大学学报,2009,(4):152-154.[3]孙爱荣,刘晚成,陆万宗.建筑工程专业英语[M].哈尔滨工业大学出版社,1997.[4]任达,张季超.土木工程专业英语教学发展策略的商榷[J].高等建筑教育,2004(3):75-77.


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