本站原创【摘 要 】成本会计课程是高职高专财会专业核心课程,其实务性较强,然而传统的教学模式却不能有效提高学生成本核算实务能力,因此本文在成本会计课程教学中引入项目式教学法,对教学项目内容、组织形式、考核条件等展开探讨,并进一步思考了教学方法、教学条件与教学管理等方面的问题.
【关 键 词 】项目式 高职高专 成本会计 教学
成本会计是高职高专会计专业的专业核心课程之一,其与生产经营联系非常紧密.按照“以就业为导向,以能力为本位”的高职高专教育理念,需要进一步加大高职高专成本会计教学的改革力度,在教学过程中强调其实践性,强调培养学生解决实际问题的能力.而项目式教学方法通过以特定的教学项目为载体,强调学生认知过程与职业活动相结合,强调在教学过程中以学生完成特定实践项目为中心,实现项目与教学的结合,从而激发学生的主观能动性,提升学生解决实际职业问题的能力.
一、传统成本教学法存在的问题
传统的高职高专成本会计课程设置强调学科体系的严密性,教学模式强调理论的完整性,尽管学生通过学生能掌握其理论与方法,但其存在着较为严重的问题,主要为以下几个方面：
(一)理论与实践分离,不利于学生职业能力的提高
过分强调理论性,不符合高职高专学生的培养目标,不符合用人单位的实际需要,并且容易出现高分低能的情况.
(二)教学内容的设计方面比较单一
强调成本核算的重要性,却忽视了成本管理的作用,导致对成本会计缺乏完整性的理解.
(三)教学手段与方法方面不灵活
多采用板书方式,以填鸭式完成教学任务.
(四)教学细节重视不够,实训锻炼缺乏力度
传统教学以现成的资料为基础,注重对核算方法的运用,然而实务中的各项原始资料的取得及其重要性往往没有得到重视,导致学生解决成本问题的能力下降.
正因为成本会计在实务中的运用非常广泛与重要,因此很有必要引入新的方法来解决传统成本会计教学所遇到的瓶颈.
二、项目式方法在成本会计教学中的实施
采用成本项目式教学法,要求教师做大量的准备工作,包括项目内容、任务要求、工作计划、教学组织形式、考核方法等相关的内容,主要有以下几个方面的工作：
(一)教学项目内容
对成本会计原有内容应当进行优化与整合,结合成本会计工作领域中的职业能力要求,选取合适的项目,并确定恰当的目标,以便做到做中学,学中做,体现教学做一体化.在项目内容选取时,应注意理论与实务的结合,避免走纯实务而缺乏理论的极端.项目分类参考表1所示.
(二)教学组织形式
项目教学需要采用仿真度较高的企业成本核算材料,因此有组织教学的过程中可以考虑把团队合作项目与个人项目实现有机结合.对每一个具体的项目任务,指导教师有必要布置好,讲解清楚,让学生明确自己的任务和要解决的问题.另外,对于团队合作的项目,应适当控制团队人数,每个团队以4至5人为宜,既可以进行团队合作,又可以满足成本核算岗位分工的要求.
(三)教学考核方法
传统教学中更注重对理论的把握程度,因此期末考试所占比重较高.但在项目法教学中,更强调项目完成的质量,应根据不同项目所需时数设定相应的评分比重,彻底打破一卷定成绩的传统模式.笔者建议应当有期末理论考试,开卷闭卷都行,但在总评成绩中的比重应不高于30%.
表1成本会计教学项目分类参考表
三、项目法在成本会计教学中深层思考
(一)对教学方法的思考
传统教学法擅长于理论教学,而项目教学法擅长于将理论运用于实践,而成本会计是财会专业的核心课程,对实务能力的要求比较高,因此要求在授课的过程中,围绕每个子项目,采用传统与项目法相结合的方式,博采两种方法的长处,让学生学好理论后就用于解决高仿真实训问题,做到理论联系实际,学以致用,提高学生解决实务问题的能力.如果只进行项目实践而不进行理论教育,那势必会导致学生只知其然,而不知其所以然,就违背了项目教学的实质.
从实际运行结果来看,通过项目教学,学生学习的主动性、积极性都有很大的提高,解决实务问题的能力也得到显著的提升,但学生对理论知识的掌握却呈现了一定的下降.
(二)对教学条件的思考
1.对教师的要求.采用项目法教学后,对授课教师的要求提高了,要求教师具有扎实的理论功底和一定的成本核算经验,熟悉企业成本核算的流程及相关的管理要求,在授课过程中及时指导学生完成各个项目等.解决的对策：可以派教师检测期下企业挂职锻炼,或聘请经验丰富的企业教师授课等方式.
2.对实践条件的要求.因采用项目式教学,学校实践教学的要求提高了,不仅要有较多的实训场所,还需要配备足够的实践材料.此外,对校外实践基地的要求也提高了,要求学生在实践过程中能紧密结合本专业的就业岗位.
3.对教学管理的思考.采用项目式教学后,有时会打乱平常的排课方式,这对教学管理来说是一个挑战.另外,老师在组织项目教学的过程中,也需要提高管理的艺术与水平,避免课堂乱哄哄的不良局面.