本站原创【摘 要 】阅读能力是英语语言能力的重要组成部分,它不仅是英语教学的目的之一,也是一种重要的英语学习手段.无论对于学生将来的应试还是未来的生存发展,阅读都是一种非常必要的学习方式,也是学生获取信息的重要方式之一.因此在英语阅读教学中,我们要注意培养学生的阅读能力,让学生养成终身阅读的习惯.
【关 键 词 】预习参与讲解练习
阅读能力是英语语言能力的重要组成部分,它不仅是英语教学的目的之一,也是一种重要的英语学习手段.无论对于学生将来的应试还是未来的生存发展,阅读都是一种非常必要的学习方式,也是学生获取信息的重要方式之一.因此在英语阅读教学中,我们要注意培养学生的阅读能力,让学生养成终身阅读的习惯.那么如何有效地开展英语阅读课的教学呢?我认为可以从以下几个方面入手：
一、有效地预习,是提高阅读教学效率的前提
在学生阅读之前,教师应该给学生提供有关课文的背景知识材料和预习提要,指导学生预习.背景知识资料有助于学生理解课文内容,也能拓宽学生的知识面,开阔其视野.预习练习能使学生明确预习目标,使预习有的放矢.课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯,为课堂教学的顺利进行做好心理和知识上的准备.
二、 有效参与,是阅读实践活动的保障
课堂导读是指学生在教师指导下,从篇章结构、主题思想、细节信息到文字寓意等多方面的理解课文.这一程序由以下三个环节组成：
1、引入新课.引入新课就是把课文的主题呈现给学生,使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来,激发学生的阅读.
2、做出预测.预测就是预先推测或测定,是阅读的重要组成部分,教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇,教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容.在这个过程中,学生不但对自己已有的知识进行输出,而且还培养了学生的想象能力,培养了学生自主学习、自主参与的能力.
3、设计任务阅读.教学必须在主体参与方面解决任何问题,增加学生参与阅读实践的机会和时间.以学生为主体的任务式活动,就是让学生作为阅读实践活动的主角,并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验.在“任务式”活动中,教师应该多层次、多形式设计阅读活动.
三、有效地讲解,是理解阅读内容的关键
语篇教学是根据文体特点来组织、设计的教学.英语语篇按文体分为记叙文、描述文、政论文和释义文等.这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书和学术论文,因此在教学中可以尝试下面的教学方法：
1、整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解.文章的教材和取材都依据文章的中心,因此我们可以抓住中心、分析标题进行阅读教学,让学生从整体上纵观全文结构和内容,同时也可以让学生思维发散,真正在阅读教学中即放开又收拢,既抓大又放小.
2、线索教学法：记叙文以记人叙事为主,包括的内容有个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说类.阅读时应该抓住几个要素5W+H（Who When Where Why What How）
3、背景知识介绍法：新教材设计的题材比较广泛,反映了国家历史和地理、风土人情、名人传记、新闻出版、体态语言、戏剧、自然灾害、环境保护、航天技术、残疾人事业、集邮爱好、体育运动、妇女儿童、黑人问题等,题材的广泛性延展了学生思维的开放性,利用背景知识教学,不仅有利于学生掌握阅读文章的梗概,而且在教学内容中渗透了思想教育的因素,有利于培养学生良好的道德情感,提高文化素养.教材的选材体现了时代性、思想性和知识性,背景知识的介绍加深了学生对材料的理解,从而有益于启迪他们正确认识世界,激发他们对人类社会问题的责任与使命感.
4、讨论教学法：运用讨论教学飞关键在于设疑并正确引导,让学生分成组,各自站在不同立场,把握观点.这样有利于培养学生的辩证观及自由、大胆运用英语表达自己的看法.同时,又把教学放在英语语言环境中,创设交际表达的情景,从而充分调动了学生的参与性、主动性和创造性.
5、翻译法和结构分析法.由于学生认识水平和知识层次有限,语言表达仍未成熟,书面语言的运用有待加强,将翻译法和结构分析法结合,有利于提高学生的理解力,翻译教学中教会学生掌握翻译技巧很关键.
四、有效地练习,拓展阅读能力的空间
阅读教学后,教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中学到的知识,还要发展其说和写的能力.课后练习多种多样,要针对不同的阅读课而设计练习形式,如表演、缩写、改写课文、复述故事等.在关注课后练习的同时,为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能,教师还要布置课后阅读,延伸课堂阅读,可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出,给学生搭建一座展示英语学习风采和获得成功感的平台.
总之,英语阅读教学是一个新生事物,还需要我们不断地去实践、去研究.作为英语教师,我们要充分发挥阅读教学的作用,培养学生良好的阅读习惯,为学生的终身发展奠定基础.