本站原创阅读是中学英语教学的核心内容之一!如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题.
一教师要提高自身的阅读教学水平
英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养.文化背景知识包罗万象,从广义上讲,它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、、心理及社会生活的各个方面,另一方面,语言是文化的重要载体之一,语言可以反映大量文化背景知识,如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识.我们可以通过结交外国朋友,阅读各种形式的文学作品,如缩写或改写的作品及原著等,观赏精彩的外国电影录像,欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化.作为英语教师,必需不断学习、提高自身文化修养,只有这样才能不断进步,才能更好地传授文化背景知识,才能针对学生实际,挑选深浅合适的阅读材料.对理解的目的要求做到恰如其分,才能更有力地提高阅读理解教学的效果.教师对Inter 以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识,这样才能较好地对学生进行启发引导,并在阅读后能开展有新意的讨论,才能开展有新意的讨论,才能提出更有创造性的见解,而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法.
二、提高学生阅读理解的能力
1.要培养猜测重要新词的能力①根据有关的定义或解释.在一些文章中,有时作者在使用了一个难词之后,会对该词作一解释和说明,我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义.如：A camera is a machine which can take photos.从take photos 告诉我们的照相,我们得知“camera””是“照相机”的意思.
② 根据构词的词法规律.英语单词很活跃,有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词.学生若有一定的构词知识,就能容易在理解一些生词.如un , im, dis 等前缀常有表示否定,与原词义相反的含义.如：unhappy 不快乐,impolite 不礼貌的,disagree 不同意.又如名词后缀：-er, -ist, -ment , ful, able, al, ous等形容词后缀.例如：employer, artist, development, hopeful.还有转化,如water, drive, clean等.合成,如,football, blackboard, playboy 等.
③根据上下文的对比关系.在特定的上下文中,往往通过某种对比转折等关系,可以确定一个词的意思.如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse.从soft 和sweet 可确定hoarse是“嘶哑的”意思.
④根据表述的同义关系.If you are fond of stories, you will , if you are like me, read them quickly, you will “swallow” them. Swallow 含有read quickly 的含义 .
2.要注意理解句子的内部关系.① 要分清句子中的主语,谓语定语宾语状语等各种成分,分别为不同的词类和词组短语或句子所构成.要注意一词多义现象. He is from China.句中的 China 在句子里作宾语,是“中国”的意思.而 He bought a china. 句中的china 在句子里作宾语,是“瓷器”的意思.
② 要懂得句子中的修饰结构.In the ing five years a fundamental turn for the better should be made in the financial and economic situation, in standards of social conduct and in Party style. 这个句子中的谓语动词should be made 有连叠三个状语修饰语,把握这一点就知道 a fundamental turn for the better （根本好转）包括 in the financial and economic condition,（财经状况） in standard of social conduct （社会风气）和in Party style（党 风）三个方面.
③ 要认真注意含有否定词的表达法.All birds can not fly.从字面上理解很容易理解成“所有的鸟都不会飞”,而其实际含义是“并非所有的鸟都会飞”.
3.培养推理判断能力.需要具备对事物进行归纳分类的能力,在获取信息事实后才能将已知细节加以分析,从而得出合理判断.要求学生能分清事物之间的各种关系,是全局还是局部,是总体还是具体,是从属关系还是并列关系,是因果关系还是主次关系等.在分析过程中首先要把握对关 键 词 语的理解,明确细节支撑点之间的关系,分清general 和specific；找出key words 或key sentences 作用下的内部关连,从而分析推理,了解作者意图,做出正确的判断推理.培养学生的判断推理能力可以从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理.二是对文章中的事实现象进行归纳,推断可能作出的结论.三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场观点感情和写作目的.四是通过对话,推断对话双方的语气和对问题不同的看法.
4.培养快速阅读的能力.①阅读速度是阅读能力的一个标志.扩大视幅,以意群为单位进行成组视读.很多学生受精读课的影响,习惯于逐字逐句地阅读,造成他们速度缓慢,在一定程度上影响了理解.扩大视幅,提高眼睛扫视速度.可以克服逐字阅读的不良习惯.
②计时阅读.要训练学生进行计时阅读,即阅读一篇文章,计录下始末时间,简称为W.P.M..在课堂内教师可抽5-10分钟进行计时阅读训练,但必须要求学生有强烈的时间观念. ③略读（Skimming）,又称掠读或浏览.略读就是通过快速的浏览以抓住文章的主要内容或中心思想,不重细节,而做出取舍决定的阅读方式.比如为了写论文查找资料的阅读方式.
④查读（scanning）.所谓查读,就是带着问题去阅读,目的在于以阅读材料中查所需要的特定信息的阅读方式.比如故事发生的时间、地点、原因和结果等等.查读时注意力集中在人物、地点（一般是大写字母）时间、数据（通常为阿拉伯数字）.有目的、有选择的查读大大提高了阅读速度.
⑤分析语篇的技巧,善于识别信号词.掌握整篇文章的结构有助于理解.分析一篇文章,首先要考虑其主题及作者的写作目的、对象.常见的有如表示顺序的有：
first ,secondly ,third ,then ,after ,before ,next ,last ,afterward ,finally；表示列举的有：and, also, in addition, for example；表示比较对比的有：although , however , but, otherwise, on the other hand ,on the contrary；表示因果关系的有：as a result ,as, since, so , because ,therefore ,etc.
⑥熟悉阅读理解多选题的问题及类型.
A、事实型题,又称客观题.一般涉及细节内容,词义解释.如：具体的人名,地名,时间,数据和是非辨析等.解事实型题时,首先快速浏览问题找出关 键 词 或词组.B、推断型题.又称主观题.比如询问文章的中心思想、确定标题、各种推论,作者态度和写作意图等.这类问题属于整体性问题,最好留在最后作答.因为那时已对全文有了更深刻、更全面的理解、或者可从其它问题得到一些线索.
三、指导学生进行课外泛读
培养阅读理解能力,必须课内外相结合.进行课外泛读,不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且能使学生熟悉各种体裁和风格,开扩知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力.教师对学生在读物选择,阅读方法等方面,应给予学生指导.开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动,力争每人每天课外阅读300个字左右的短文.为鼓励学生多阅读,可把读物化整为零,打印成单页发给学生,以便随身携带,利用零星时间阅读.
总之,要提高英语教学有效性,教师要改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效的导入,采用问题教学模式,有效地设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成一套科学的教学习惯,持之以恒.