本站原创关 键 词 ：循序渐进 限时训练 自改互改
一、循序渐进
“冰冻三尺,非一日之寒”.英语写作能力并非是一蹴而就的.它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练.教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号.进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础.如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单句.
二、限时训练
训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力.这一步是关键,也是学生的难关.首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力.必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示,弄清要点与格式；时态语态要当心,前后呼应要一致；句子结构和搭配,语言习惯莫违背；文章写好细检查,点滴小错别忽视.”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业.
三、范例引路
学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,并给予必要的提示.教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法.学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病.
四、自改互改
对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改.学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业,批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正.若有争议的问题,可当场请教老师.最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误.如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅.
五、及时讲评
抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作.如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量；批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备；将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励；备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获.