本站原创“作文难,难作文,教会学生会写作文更难”,这是广大语文老师的共识,为了突破这一难点,达到预期的目标,语文老师可谓“八仙过海各显神通”,我从事语文教学工作15年,现就我个人关于如何提高学生写作水平谈谈我自己的的一些看法.
一． 善于运用各种方式使学生对作文有兴趣,消除害怕作文的心理,努力实现“要我写”向“我要写”的转变.好的文题能让学生兴趣盎然,只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情.因而我常设计这样的题目：如“感受最深的一件事”可为“给心灵下场雨”,“快乐的童年生活”可为“阳光灿烂的日子”等.现在的中学生,生活丰富多彩,接受新事物很快,我就悉心观察,命出符合他们口味的题目来,进而激发他们的写作兴趣,如要写“我熟悉的一个人”我把它改成《你认识他吗》《你猜他是谁》学生对这些题目很感兴趣,从而愿意尝试写这样的作文,无形中提高了写作的兴趣.
二．俗话说“巧妇难为无米之炊”,学生对写作产生了兴趣,已由“要我写”转为“我要写”.可是他们又面临另一个难题,就是无话可说,针对学生语言贫乏病,提高学生的作文语言表达能力就显得尤为重要.说过“因为语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可”所谓冰冻三尺非一日之寒,我们要写出“丽辞雅意,符采相胜”的理想作文,非经过长期的不间断练功才可,因而,我在教学中组织学生“日练三功”.乃成语功,格言功和修辞功,即每天把所学新成语写在黑板上在懂得意思的基础上造句；每天理解背诵一到两条格言,而且发挥自己的创造思维对格言补充扩展；修辞是提高语言表达能力的祖传秘方,每天要求学生看课外书,找出大量运用修辞的句子,体会其艺术感染力.作文语言能力的提高要“操千曲,观千剑”,持之以恒,才会有话可说.
三、仔细指导学生学会观察生活,不断积累写作素材.
首先教会学生观察的方法.积累写作素材引导学生观察,学习观察方法,提高观察能力,注意学生观察能力的培养,变封闭式的作文训练为开放式的作文训练,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.只要学生学会观察生活,相信会积累很多有价值的写作素材.其次要引导学生重视阅读,为写作搜集更好的材料.正所谓“读书破万卷,下笔如有神”便是此理.所以要学生要多读多写.把二者有机结合起来.,
四、认真审题,立意,巧妙构思,合理布局.
在日常教学中,常会发现学生作文脱题的现象.究其原因,审题不清是最重要的原因.所以作为语文老师应引导学生学会审题.1.分析法审题.以文字结构如手,字斟句酌,对题目的字法和句法进行分析来审题.2.标志法审题.作文的题目,有的有一定的标志,一看就知道题材,范围,乃至重点,如文题中一个“记”字,一般是记叙文.申请了题目,就要确定文章的主题,即立意.确立立意的原则,正确鲜明,深刻,新颖,集中.构思是审题立意后的一到工序.1.紧紧围绕题目构思.2.先构思文章的纵向安排,在构思文章的横向安排.3.以文章的写作重点为主,安排文章的写作方法和选用写作的角度.结构布局应做到：严谨、自然、完整、统一.
五、指导学生修改作文,养成良好的自我修改习惯.
作家老舍在《我怎样学习语文》一文中说：“写完了要狠狠的改,不厌其烦的改,字要改,句要改,连标点也要改,毫不留情.”怎样修改呢?1.整体与布局相结合.从整体上看作文的中心是否鲜明突出；从局部上看各部分的材料,包括字、词、句、段能为表达中心怎么写作,行文是否思路清晰,篇幅结构是否合理.2.反复阅读自己的作文.从语感上看句子是否通顺,表意是否明确,进而能把重复的可有可无的字、词、句删去,特别注意动词形容词运用是否准确,修辞手法运用是否恰当.3.对文章实行’冷处理”,过段时间拿出来再看,这样有可能翻出新意.从而是自己文章更趋美好.
六、改变作文批改方法,提高学生作文水平.
长期以来对学生来说,作文难写,对教师来说,作文难批,我们不应把作文当成独立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,促成师生交流的阵地,唯有实现教师——作文——学生一体化,才能实现作文水平的提高.
1.谈心式评语,拉近老师与学生的距离,使师生之间达到心与心的沟通.有一次,我改到一篇作文,学生在作文中谈到父母重男轻女,偏爱弟弟,不关心她,她感到缺少关爱,对生活没有信心.我心里一震,又重读一遍,我对这篇作文没有做知识性的评价,我写到“对不起,老师没有了解情况,什么时候能与我谈谈吗?不过,尊重是双方的,试着和父母沟通吧,或许你会有意想不到的收获.”后来,这名同学找了我,并说现在情况好多了,父母对自己比以前更关心,现在她有信心了,对学习更是如此.现在,这名同学已在上大二,每个检测期回家都来看看我,作为老师,我做的不多,只是作文批改中几句谈心的话,我很欣慰.
2.鼓励式的评语,鼓励学生摆脱困境,找回自信.有一年,我带初一,班上有个学生从小学考来时成绩很拔尖,到中学反不如以前,他感到很失落,在一篇作文中写道“我是不是不能适应初中生活呢?”针对这个学生,我在评语中写道“在老师眼中,你一直是一个优秀的学生,相信自己,努力吧!”这位学生看到作文后,专门站起来对我说,“谢谢老师,谢谢你对我的鼓励,我会努力的.”
3.批评要婉转,给于学生能接受的方式,在肯定的同时,婉转的提出“如果能怎么样,效果会更好”绝对不能打击学生写作文的积极性.,
总之,要提高学生写作水平,不是一朝一夕的事情,需要我们老师在尊重学生主体地位的基础上,激发学生的写作兴趣,从而培养学生的思维能力,达到增加学生文化底蕴的目的.