强化课外阅读,提高学生习作水平

摘 要 ：在平时的作文教学过程中,我们常常看到：相当多的学生一到写作文的时候就犯愁,不是感到没有材料可写,就是“茶壶装汤丸――有料倒不出”.学生作文时叙述不清、表情达意不够流畅,描述不够生动准确,这归根到底是他们的生活经验不丰富,写作素材积累不够深厚,因为阅读面窄而造成词汇枯涩.本文对强化课外阅读,不断提高学生习作水平进行了探讨.

关 键 词 ：强化；课外阅读；提高；学生；习作水平

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0057

俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”.如何提高学生的写作水平呢?针对学生在作文中存在的现象,笔者在教学中通过引导学生扩大课外阅读面、开阔视野、丰富知识、增长智慧,从而提高他们的写作能力.下面,笔者就结合教学实践谈谈自己的一些行之有效的做法.

一、培养学生阅读的兴趣,让学生在阅读中增长见识

子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”.可见,激发学生的阅读兴趣至关重要.学生一旦有了阅读的兴趣,就会对阅读产生主动.对此,笔者要求学生订阅《拼音报》、《语文学习报》等多种报刊,组织学生课外阅读,并摘抄优美词句,而且在每月评选优秀学员,这样的方法在班级中营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣.

在课堂上,笔者常引用名言名句来过渡、总结或点评,甚至引导学生使用名言来衔接下一个学习内容.这样,不但丰富课堂趣味,使其他学生也产生羡慕之感.笔者就此引导学生课下收集好词好句.同时,笔者还会要求学生收集或者上网查寻资料在堂上发言.比如：在教学《中国结》一文中,笔者交给学生这样一个课前学习任务：你在什么地方见过中国结?它代表着中国的什么意思?学生收集了很多素材,笔者在课前给学生五分钟交流积累内容,并给予适当评价,这样便调动了学生的阅读兴趣和积极性.笔者还动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角,在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界,让学生产生一种追求读书的神圣感.

二、教给学生读书的方法,让学生学会自读自悟

要提高课外阅读的效率,还必须教给学生阅读的方法.在此,笔者主要是结合教材,指导学生阅读课外书的方法,做到“得法于课内,得益乃至成长于课外”、“以课内促课外”、“以课外补课内”.如,学习李白的《独坐静亭山》一诗,在学习前让学生收集李白的其他诗歌,或者记录李白的一生的资料,或者寻找其他诗人有如此诗境的古诗等等,这样逐步培养学生对课外知识的兴趣,从而引导学生学会把课内课外有机的联系起来,起到举一反三的作用.

我校每周为学生开展两节阅读课,笔者认为这远远不够.为此,笔者每天给学生半个小时的阅读时间,十分钟交流读书方法和收获.此外,还积极引导学生明白“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”的道理,通过阅读相关的其他书籍,或上网查阅资料解决遇到的问题,激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求,真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的.同时,鼓励和启发学生在读书中自读自悟,总结自己读书的经验,消化在读书中遇到的各类问题,吸收课外阅读中的知识,使之内化为自己的知识,积累写作素材,使学生在写作前就逐步达到“胸有成竹”的境界,为写作打下坚实的基础.

三、读写结合,提高阅读效果

俗话说：“不动笔墨不读书”.苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一.”为了进一步提高学生课外阅读的效果,笔者要求学生每人准备一个积累本,坚持每天积累两个成语、一个优美的句子、一段精彩片段,或写阅读感受或写想象画面.比如教学《九月九日忆山东兄弟》古诗中,笔者引导学生这样想象说话：

来到大街上,人来人往,热闹非凡,而王维 ；路过大院,亲朋相聚,而王维 ；除夕夜,老老少少齐团圆,而王维 .

又如,笔者是这样引导学生这样理解“佳节”的：

佳节在诗中指的仅仅是重阳节吗?你还知道哪些佳节?不同的佳节有不同的习俗习惯,比如中秋佳节,赏圆月尝月饼,每逢 倍思亲；端午佳节,吃粽子,赛龙舟,每逢 倍思亲；元宵佳节,煮汤圆耍龙灯,每逢 倍思亲.

这样的做法看似“机械”,实质有着“滴水穿石”之功,因而深为学生欢迎.通过这样长期有效的思维训练,学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,作文水平也提高了.

同时,笔者还重视指导了学生如何进行仿写训练.在课内与课外的阅读中,笔者强调让学生在理解原文的基础上,展开想象,把自己亲身经历的事情,或者真实的感受,借鉴别人的某些写法,写出富有自己个性的文章.通过这样持之以恒的读写结合,使学生的写作水平得到了较大的提高.

四、检查阅读效果,提高写作水平

强化课外阅读,不仅是为了丰富学生的知识,弥补生活经验不足,而且是要提高他们的写作水平.“没有观众的演员不卖力,没有读者的作者不用功”,因此笔者定期在各年级段开展读书经验介绍,若发现优秀习作,除了及时贴堂展示,还积极组织向校内外刊物投稿,从而使学生读书的氛围更浓,有效调动学生读书写作的积极性.

同时,笔者还注意组织学生对习作进行总结.除了定期对学生的读书情况进行总结表扬外,笔者还组织学生互相交换阅读各自的读书笔记,召开读书经验交流会,举行学生作文成果展示,让学生交流读书心得,促进学生写作水平的提高.

俗语说：“三分课内,七分课外”.课文只是一个例子,而真正要提高学生的语文水平,必须依靠学生大量的课外阅读,厚积才能薄发.学生在课堂的学习,必须与课外阅读有机结合.学生习作水平的高低,更与课外阅读息息相关.因此,课外阅读是提高习作水平的重要保证.“乐在其中”是最好的阅读状态,只有教师能在此过程中有计划、有步骤地落实学生的课外阅读,加强读阅读的督促与管理,并辅之以激励性的评价,长期坚持不懈,学生的写作水平肯定有长足的进步.

（作者单位：广东省四会市城中街道沙尾小学 526200）