本站原创为有效提高学生阅读理解和解题效率,教师首先要交给学生一把阅读解题的“钥匙”,即教会学生掌握阅读方法与解题技巧,让学生从阅读理解中体会到阅读的快乐,从而激发出阅读解题的兴趣.笔者认为可以从以下几方面入手：
一、培养学生良好的阅读习惯
《义务教育语文课程标准》在阅读部分要求：“养成默读习惯,有一定速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字.”这就要求在指导学生阅读时,首先要培养学生正确的阅读习惯,即,阅读姿势正确；其次要坚持“四不”：阅读书时不出声、不摆头、不指读、不“心读”；第三是要精读、略读、快读相结合.精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度,是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧.阅读既有深度,又有广度和速度,才能真正提高阅读的效率,才能争取读一次就获得文本的有效信息.最后还要培养学生养成不动笔墨不读书的习惯,还要善于指导学生运用圈、点、勾、画的方法加深书中精彩内容的记忆,培养学生养成写读书笔记的习惯.许多学生喜欢读书,但一听说要写读书笔记心里就有抵触.这就要求我们教师对这类学生做引导,告诉他们写读书笔记形式多样：可以摘抄文中的精彩语句,可以写自己对文章的评价,一句话、两句话都可以,字数不限.教师可以以身作则,把自己写的读书笔记拿来与学生分享,让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯.
二、教给学生阅读方法,帮助学生快速捕捉文章信息
1.识别文体
文体特征就如同人的性别身份,是一篇文章最明显的识别表征,与文章的语言风格、结构方式、内容指向、应用功能等直接相关,是必须明确的概念.例如记叙文,是以记叙和描写为主要表达方式的文章.以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体.记叙文有记叙的六要素,记叙的线索等,在阅读文章时,识别文体对理解和解答问题都非常重要.
2.阅读时要“三到”
要求学生在阅读时要做到“三到”,即眼到、心到、手到.及时捕捉文章中的重要信息,让学生随手将信息画下来,做好标记或者写下自己的感悟.
3.理清文章的思路
《义务教育语文课程标准》在阅读部分要求学生“在通读课文的基础上,理清思路.”只有理清思路,才能扫除阅读障碍,从而更好地把握文章主旨.那么,我们该怎样理清文章的思路呢?以记叙文为例,可以从以下几个方面入手：
⑴看标题,理思路.标题被誉为文章的“灵魂”, 因为标题在文章中起着举足轻重的作用,透过标题我们可以理出文章的思路,把握文章主旨.如《幼时记趣》,从标题可以理出文章的思路,写的是儿时的趣事,喜爱厌恶之情寓于其中.
⑵找线索,理思路.文章的线索清晰,虽千波百折,也能顺理成章,思路贯通.记叙文的线索有：以人为线,以物为线,以事为线,还有以情为线等.如《我的老师》一课,以人为线索,通过记叙我与蔡老师之间的七件小事来表达我们爱老师,老师爱我们的主旨.
⑶还可以通过找关键句理思路.如找过渡段或者过度句.所谓过渡往往预示着文章中这一方面内容将转换成为另一方面的内容.因此,找好过渡的句子或者段落,就能理清作者选材的行文思路.例如《从百草园到三味书屋》的过渡： “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了等Ade,我的覆盆子们和木莲们!”很自然的由写百草园转到写三味书屋.
4.概括文章的中心意思
归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文.要能对所给材料作宏观上的把握,做到对整篇文章了然于胸,才会领会作者的目的和意图.以记叙文为例,归纳文章的主旨（中心）,在语言表达上一般来说有一些格式.写人为主的：记叙了等赞扬了等表达了等；记事为主的：记叙了等歌颂（批评）了等表现了等；写景状物：采用等手法,借助等描写,赞扬（赞美）等；游记：描写了等表达了等感情.
三、交给学生解答阅读题的方法,提高阅读质量
语文阅读理解在语文教学相当于“半壁江山”,它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法,也是学生在每次语文考试取得高分的理想保障.阅读理解关键是掌握解题的思路,只有掌握正确的解题方法和技巧,任何阅读理解方面的题目应该都是难不住学生的.主要要做到：
第一：速读全文,确定文体,捕捉关键语句,大致把握材料主要内容.
第二：精读文章,弄清主旨、思路和情感基调.注意线索、过渡与照应、段落层次.
第三：看文章所设的问题,再次回头细读文章,一一找出答案.（能用文章原文回答的,尽量用原文回答.）
第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答,做到联系主题、语言准确,言之有物.
第五：交给学生一些解题的格式.如解答说明文语言准确性问题：题目类型1.加点字词有何作用?抓住说明文语言准确这一特点答题.解题的格式：答：准确/生动形象/地说明了事物“等”的特征或者事理.题目类型2.能否替换为另一个词语?并说明理由.解题的格式：答：不可以+原词的意思或内容+所换词语的意思或内容+换了后意思有何改变,与实际不符合.
总之,作为教师要以学生为主体,阅读教学中要化繁为简,备课备人,特别在农村语文课堂教学中,一定要交给学生阅读解题的方法技巧,有意识地培养学生良好的阅读习惯,激发学生阅读解题的兴趣,才会对学生产生积极而深远的影响.
（作者单位：542800广西贺州市平桂区沙田镇芳林学校）
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