本站原创【摘 要】 应用文是日常生活和工作中应用性很强的一种文体.中职学校要通过提高认识激发学生的学习兴趣；通过阅读研习和比较鉴别掌握理论知识；并结合学生自身状况,贴近生活实际,提高写作能力.
【关 键 词 】 职业学校；学生；应用文；写作水平；提高措施
中等职业学校语文课设置中,应用文处于一个非常重要的位置.它既是基础课,又是专业课,既需要掌握理论知识,又需要坚实的写作技能.但就目前的中职生整体现状来讲,写作能力普遍低下,又缺乏相应的工作或事务管理经验,应用文教学遇到了重重困难.对于即将踏出校园,走入社会的学生来讲,又必须具备足以应对日常工作和生活所需要的应用文写作能力.因此,我们必须重视抓好应用文的教学,使学生真正从中学到有用的知识.
一、提高认识,关注实用价值,激发学习兴趣
美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的.”既然是“应用文”,那就一定要让学生认识到这种文体的重要性,根据职业学校学生的专业特点,落实教学内容的实用性,学习效果会非常有效.让学生感受到应用文的实用性,会大大激发学生的学习积极性.
二、阅读研习,比较鉴别,熟练掌握理论知识
语文教学中,我们往往遵循一条这样的规律：阅读—模仿—掌握—创造.阅读的过程中,可以学习别人的技法,悟出规律,产生自己的体会,普通文章写作水平的提高可以通过阅读大大改进,应用文的教学过程中,也可以让学生通过细致、耐心的阅读,熟练掌握各种文体的理论知识.因为,应用文是一门理论性很强的课程,它的内容涉及各个领域的诸多方面,文种较多,且许多文种的名称相似,学生们如果没有足够的阅读研习,就会把一部分文种掌握混淆,只有熟悉了内容,才会在阅读的过程中发现问题,提出问题,才会有比较、有鉴别,才能区分清各个文种的特点、写法.
比较鉴别是我们掌握理论知识的一种教学方法,可以本着“同中求异”或“异中求同”的原则进行.例如：计划、总结、调查报告这三种应用文,它们在格式上看,都包括标题、正文、落款三部分；并且它们三者的标题都包括三种形式：公文式、文章式、双层标题（公文式和文章式标题的结合）；而它们的正文都包括前言、主体、结尾、落款包括署名和日期.所以从这几个方面看,它们的结构完全相同,所不同的只是细微的差异,这样的三种应用文,我们就可以把它们放在一起来介绍它们的格式,使学生通过老师的一次讲解,举一反三.既掌握了三种文体的格式,又通过比较看出了它们细微的差别,容易形成深刻的印象,便于记忆,保持了学习的新鲜感.同时,又避免了同样的格式,因为反复讲解,使学生失去了学习的兴趣而达不到预期的效果.
三、仿写起步,情模模拟,激发写作兴趣
应用文写作最大的难点在于“写”,我们知道,写作忌写自己不熟悉的人和事,否则,提炼主旨、斟酌选材、谋篇布局、遣词造句等均将难以准确.然而,应用文教学在这方面却普遍遇到了困难.因为应用文教学的对象—学生,大多没有具体的写作或事务管理经验.当你讲授文章何以要这样写时,学生的思路无法到位或不着边际,从而产生了思维断路.这种状况,势必影响学生学习应用文写作的积极性.
我们认为,首先可以从仿写起步,针对当前中职学生写作水平都普遍低下的现实情况,有意识地模仿一些范文写作,不失为一个行之有效的方法.鲁迅先生说过：“凡是已有定评的作家,他的作品,全部就证明着应该怎样写”.模仿范文,能使学生懂得“应该怎样写”,从范文借鉴中掌握其内在的写作规律与方法,领悟其缜密的构思与巧妙的表达,从而举一反三,激起学生的写作兴趣.当然,这种模仿范文的方法,绝不是让学生生搬硬套,机械抄袭,而是从范文中吸取营养,经消化后成为自己的东西,真正做到“读书是读他人之书,作文是作自己之文”.
其次,根据不同文体的不同教学要求,创设不同的教学情景,让学生置身其中,写出与交际目的、交际对象及交际环境相适应的应用文体来.与枯燥的理论知识传授相比,它形式新颖、富有趣味性,使呆板的应用文写作变得生动和直观,这对接受就业前终端教育学生来说,更有吸引力.
1.文体知识方面的案例模拟
这类案例模拟可视不同难点、重点而拟定,是文体知识的具体印证.比如,在学习消息这种文种时,经济消息的标题和导语技巧性强,教师可有意摘取一些经济消息素材,让学生拟制标题或导语.又如,工作计划的四要素是计划写作的重点,不妨堆些数字和材料,让学生在制定计划的情景中理一下头绪.自然,行家写作时的过程也可整理成案例,做为正面引导.运用这类案例要扣准着力点,不必面面俱到,情景设计较为简单,不少案例类似习题,如果情景设计过于复杂,就会冲淡案例意旨,对教学可能产生消极影响.
2.综合性案例模拟
此类情景案例教学主要是帮助学生综合运用写作概论和文体写作知识解决实际问题,增强写作理论的记忆,消化书本知识,加大创造性.在模拟情景中,案例一定要真实.当然,这种“真实”主要应落实在案例的“本质真实”,而不是“生活真实”,即案例提供的情景应是符合客观生活规律,在工作中可能产生的,其材料是典型的,这样才会具有示范性和较强的说服力,学生也可从模拟训练中摸索到某种应用文体写作的基本门径.例如,笔者曾代表学校参加过赴确山老区竹沟的志愿者活动,并对当地的经济、教育状况作过较为详细的调查,教学时笔者有意识地将教学班分为若干组,请学生以调查团成员的身份提问,笔者同时主动将众多较乱的调查情况和材料说给学生记,要求学生根据材料整理成调查报告.这种情景案例教学,既有供参考的真实活动情况和报告底本,又无固定答案,调查报告拟制标题、提炼观点、从不同角度安排材料、注意观点与材料统一、恰当使用数据图表等理论问题在报告写作时都会遇到,这就使一些认为理论空洞无用的学生也不得不钻研理论.
四、结合学生自身状况,贴近实际,提高写作能力
俗话说：“实践出真知”.写作是一种技能,技能的提高要靠实践.应用文的写作只停留在仿写与“真空隔离”的模拟中是不行的.教师要结合学生的自身状况,贴近实际生活,逐步提高学生的写作能力.
1.贴近学生的生活实际
事务应用文中不少内容与学生的学习生活实际联系比较紧密,应注重这方面的写作实践.要求学生写好书信、求职信、请检测条、学习计划、学习总结、入党申请书等等,由于这些文种比较贴近实际,因此操作性强,学生易于掌握、效果好.
2.贴近学校的活动实际
为了使学生具有实践的写作能力,应利用学校开展的各项活动,让学生投入到写作实践中去.如开展演讲辩论比赛,写作知识竟赛,结合班级或学校的实际情况,编写班级简报,为校内刊物写稿、投稿,为学生会干部改选写会议记录和纪要,为运动会写解说词,为新同学写入学欢迎词等,还可对学生进行消费情况调查、校广播电台收听情况调查等,这些活动富有竞争性,又能展示各种才干,吸引力强,学生都能积极参加.
3.贴近专业实际
应根据不同专业的学生,重点培养他们某些文种的强势写作能力.例如,财会专业的同学,在掌握专业课的基础上,提供专业资料让其学好各类条据、合同的写法；针对牧医专业的学生,可通过实习课教师收集各类实习数据、材料,训练计划、总结、市场调查报告的写作；对文秘专业的同学,应要求学生利用节检测日,进行社会调查,把收集来的素材,写成新闻、广播稿、调查报告等.
应用文教学是一门综合性艺术.作为一名教师,不仅要掌握课堂上的分分秒秒,传授给学生理论知识,还要把握不同情况让学生多练多写,只有这样,才能把应用文写作课变得更多样、更生动,也更有效.