本站原创摘 要 ：国外知名大学通过网络平台,把课程以公开课的形式推向世界.一方面教学资源得到共享,另一方面学校的知名度得到提高,价值观也获得认同.国内大学积极开展公开课的课题申报、课程规划与相关制作活动.公开课的课程设计与规范的制作流程是课程良好品质的保证.如何高效地完成公开课的制作,将最优秀的课程呈现在大众面前,值得研究.文章将从公开课的前期准备,摄制技艺,网络发布等方面来进行探讨
关 键 词 ：大学公开课 制作流程 网络共享
基金项目：本文为浙江省影视现场制作实验教学示范中心建设项目（浙教办高教[2010]183号）阶段性成果 .
国外知名大学如麻省理工、耶鲁、哈佛纷纷将文化通识课与专业课制作成视频公开课,发布在各大网站,提供给大众学习.这种模式的提供给普通大众近距离接触名校聆听名师的一个绝佳机会,一台电脑的一端坐着普通大众,通过一根网线连接了知名学府,知名大师,不受时间与空间的限制的学习.而学校也通过公开课宣传了自身,传递着自己的价值观.麻省理工学院计划通过10年时间将在教学实践中会用到的总计2000门课程资料制作成视频课程分批发布到网络,免费提供给大众学习.该计划基于机会与开放的价值观,让学校与国家变得更加强盛.
我国教育部面对国外名校公开课的回应是2011年11月起首批20门由知名大学的制作公开课,面向大众免费开放.在2011年7月份教育部、财政部作出规划,在“十二五”期间制作1000门课程精品视频公开课.2011年建设100门,2012-2015年建设900门.
公开课的建设将是一个漫长的过程,不可能一蹴而就.如何完成一门优秀公开课,需要对制作流程与工作模式不断探索与总结.
浙江传媒学院实验电视台作为省广局审批成立的高校有线电视台,配置广播级的专业设备,及相关专业的人员,承担下沙高教园区多档节目制播任务,节目制作相对成熟.作为制作方,全程参与浙江大学、浙江理工大学等公开课的录制工作.公开课是作为向公众开放的课程,它可能产生的社会效果不可估量,因此对整个课程提出很高的要求.录制公开课完全按制作精品节目的要求来制作.
一、公开课教学录制模式
目前在教学录制模式主要有现场节目制作方式,后期制作编辑模式,全自动录制模式三大类.其中全自动录制模式,是由计算机进行主体定位,自动跟踪,相对操作简单,但是成片艺术性较差,成像质量也不足.现场节目制作方式需要一整套完整的设备如多台摄像机、录音、切换、存储,一般在演播室中直接完成多机位的制作.各类广播级设备由相关专业人员来操作,可以完成较好艺术效果.后期制作编辑模式一般多台摄像机现场拍摄,将记录在磁带或卡上内容交给后期,由后期进行再加工.相对现场节目制作,专业人员人数与要求可以适当减少一些,而成片艺术性也能得到一定保证.在录制高质量公开课时,一般采用现场节目制作与后期制作编辑模式相结合的方式来完成,在保证画面质量的同时通过专业人员操作使成片艺术性能得到提升.
二、前期规划与选题
开课学校根据专业教师上报的课程选出特色鲜明的选题,确定相关的选题计划如公开课名称,教学对象及相关专业,教学目的要求、内容提要,估计上课持续时间长度.从课程的内容、编排、都需要进行认真的策划.课程内容有些相对而言较为形象具体的,可以通过图像音视频资料来讲解.例如医学类专业相关课程,类似于器官移植之类的可以提早影视资料准备,也可以做好相关的示意动画.而有部分内容则需要通过在此基础上进行抽象概括完成.
三、制作技艺
1.拍摄环境方面
（1）场景布置
公开课上课场地安排在演播室中,需要选择面积合适的演播室.公开课上课学生一般五六十人左右,面积100平方米便可以.选好相关的演播室之后就需要对演播室场景作一下布置,讲台安置在平台正中,讲台正面可以贴学校的标识,便于课程辨别.老师背后的可以放置背景板便于紧密的联系上课主题,优化教师形象.上课的课件可以通过投影机播放,不过投影机相对亮度、对比度比较低,可以用大屏幕电视来替换.通过讲台下面的座位应当以圆弧形摆开,使得在拍摄学生画面时更有层次.有条件的话在侧面可以放置一个校名及标识背景板,一方面美化背景,另一方面可以使得画面增加更多的信息量.演播室布光对教师采用主光、辅助光和轮廓光相结合的方式完成,如果教师走运范围比较大,主光最好能采用相对散射面积较大的软光,教师固定不动的,可以三点布光方式强化一下轮廓.背景板使用天幕灯打均匀便可.听课学生可以采用散射光大面积的照射,不需要特别的亮.
与演播室相比如果放在教室进行公开课拍摄,场地最好选择阶梯教室.在拍摄过程中可能会遇到灯光与隔音等问题,有条件可在讲台前方对角位置增放一对柔光灯,提高照度.有条件还可以添加轮廓光,用于主体显示.检查窗户、气窗、门的开关情况,在拍摄时需要拉上窗帘布,避免色温变化造成不良的影响.
（2）摄像机位的放置
在记录教师上课的全过程中,通过多台摄像机从不同角度和方向上来进行拍摄,通过景别的变化,能更全面的反应教师上课的信息,增强画面的可看性,体验上课的乐趣.如果条件允许可以增加带摇臂的机位,可以增加了镜头画面的动感和多元化,增添气势和纵深空间感.可以通过3（主）+1（备）的方式来进行放置,具体机位如图1.
图1：拍摄机位图
在配备三台及以上摄像机的前提下可以更好地完成拍摄,如果条件所限只有两台摄像机,也可以使3号机固定,1,2号机功能合一,通过变化摄像机位置来满足拍摄的要求.
2.摄制设备
演播室中相关摄制设备配备较齐,声音与视频各自搭建独立系统.视频方面摄像机拍摄的信号通过同轴线输入切换台,电脑屏幕信号根据需要直接输入切换台.音频部分主要配备教师上课用的无线胸麦,以及学生和老师交流的无线话筒.胸麦与话筒音频信号进入调音台.最后音视频信号连接进入非线性编辑系统与录像机,作为节目的一主一备.声音的好坏对公开课的质量起到较大的影响.无线胸麦与无线话筒需要选择信噪比较高的广播级设备.公开课最终的存储上,两套不同系统还是很必要的,一路采用非线性编辑直接录制.如果有足够的存储空间可以选用成像质理较高的编码,如8bit的无损压缩,另一路采用传统磁带录像的方式备份,万一断电等突发事件出现,也不至于所有的信息都丢失.
如果在教室中拍摄选用直接记录数字文件的摄像机,简化后期素材采集流程,便于快速进行编辑.摄像机型号可以选择如Sony EX-1,文件直接记录在SD卡上.声音的采集也需要做好预案.如教师佩带的胸麦与学生回答用的话筒,需要与不同机位的摄像机相连接,将声音记录在卡上.同时相关摄像机随机话筒也需要打开,防止因为外置话筒出现问题而导致收音失误的意外.
3.教师准备工作
教师穿着的服装款式要求大方得体,款式上避免使用细条纹,影响拍摄的最后效果.颜色上不要纯白色或与背景颜色相类似,便与背景形成反差.上课之前应当适当化妆,适应演播室灯光.
讲课如需用课件,在制作课件时采取深色背景,对比较大的颜色,便于不同角度拍摄时获得最佳的需要.不至于因为亮度等原因,最后播出时不能很好地观察到课件.另外也能保证后排学生清晰观看.上课之前对学生的座位进行安排,前几排应坐满,同时提醒学生保持良好的上课状态.为了能保证课程完整持续.教师于学生课前做好沟通,为上课互动提前做好安排.
4.前期拍摄人员要求
任课教师都需要有统一的考虑,有充分的预计,要求对拍摄的内容、过程较为清楚,甚至需要事先专门的了解.
（1）拍摄人员要与教师进行有效的沟通.
熟悉拍摄内容,并据此做好拍摄准备工作,这样能使拍摄更有主动性.有些课程教师需要在课堂上来回走动,拍摄人员确定跟拍的机位,提前做好景别,焦点变化的控制.有些课程需要助教及学生配合展示的,如音乐类课程,就需要提前和教师商议,安排好相关人员位置及入场方式,做好课程内部转场工作,拍摄时兼顾景别的大小.全景交代课程总体结构及相关内容,中小景别抓拍精彩瞬间或者学生的一些反应.有多个景别变化的素材在后期制作能更好地剪辑出优秀的作品.
（2）选择设置好相关技术指标
网络公开课展示的是一所大学的优秀教师和教学名师的风采,真实地记录他们优秀的教学实践.在前后期制作过程中必然有其相关的技术指标.前期拍摄人员需要根据要求进行设置.视频分辨率如采用标清格式拍摄一般采用4:3画幅拍摄时,分辨率设置为 720×576.采用高清16:9画幅拍摄时,分辨率为 1024×576.视频帧率为25帧/秒 ,扫描方式采用逐行扫描.目前一般摄像机并没有1024×576选项设置.实际拍摄时可以设置成较为通用的1920×1080,或者1280×720格式,这两种格式可以最终完成1024×576的下变换,同时不会发变形等不良现象.摄像机或录像机声音的采样频率选择48Khz.后期最后需要做混音处理,最后制作成双声道.
（3）拍摄注意点
公开课制作要求每节课一般在30分钟到50分钟左右的时长,一门课大致在5讲以上.专业教师根据课程的实际需要,有时候会超出规定时间,后期制作过程中需要对上课过程修剪.根据这个特点,前期拍摄过程中需要多注意抓拍学生听课、记录、回答问题的细节,同时兼顾全班同学的全景、多人的中景和两个人近景镜头,集体翻书,鼓掌致谢的镜头.便于后期的剪辑.
5.后期制作人员要求
前期采取不同的拍摄方法对于后期来说相关的工作流程也是不太相同.前期制作主要有两种,一种现场直接采用切换台来选择不同机位的信号直接成片,后期制作相对简单,工作量较少.而另一种采用多机位同时录制,需要后期多机位剪辑来实现.后期制作工作量稍大,不过可以灵活的应用不同的机位修补不足.
由于公开课时间限制,专业课会有一定的取舍.大段内容的删除,最终留下的内容,应交给专业教师审核.可以先将完整的课堂音视频素材生成一个文件较小的音频,交给专业教师,由他确定具体删除的内容的起末点.将速记的电子稿交给后期.
在后期制作中主要会面对以下情况：专业教师上课内容需要删除,删除后相关的编辑点的优化工作.如果是多机位后期剪辑的可以使用不同景别的镜头来接,如果已经切好的片子,有时需要学生的反应作为过渡.画面中主讲教师表情不自然等等,可采用学生镜头替换或用同步的多媒体课件镜头替换.根据上课的内容与气氛适当做一些变化,如添加不同景别学生的低头记笔记,抬头看PPT等相关反应,引导好互动的气氛.
全片完成制作后,封装成MP4的文件,同期声字幕以外挂SRT格式文件出现.将成片与字幕发布到网上之后,用户可以根据自己的喜好对字幕字体大小进行有效的调整.
总结
网络视频公开课作为一项对社会将产生巨大影响力的工程.结合高校自身的特点,选择特色鲜明的课程,通过合适的拍摄和制作方法出精品.借助网络来提升相关课程竞争力,让公众与学校都受益.