本站原创作文教学是语文教学的一个重要环节,也是语文教学中最难的环节,特别是对刚从字、词、句向段、篇过渡的小学四、五年级的学生来说,这个环节就更难了.为了解决这个难题,提高学生的作文兴趣和作文能力,在指导学生作文时,我采取了“四辅一放”的教学方法.
一、辅导审题
审题是作文的重要环节和必需的步骤.审好题是写好作文的关键.小学的作文分写人、记事、状物、写景等体裁,如何抓住这些特点写好作文呢?第一步,分清楚题目是哪一类型的作文.因此,在指导学生作文的过程中,首先要引导学生认真审题.审题时要从题目中的关 键 词 来判断文章的类型,然后比较不同类型的异同等,引导学生去体会、分析.同时,还要注意引导学生抓住题目中的重点字词、中心字词,或者相关的定语修饰语去分析和思考.另外,还要具体分析相关的材料和要求,力求做到作文切题.如《一件难忘的事》,一看题目,就知道这是写事的文章,重点是“事”字,定语修饰语分别是“一件”和“难忘”.既然是写事的文章,就不能写成写人的文章；既然是“一件”就不能写成“两件”；既然是“难忘的”,就是自己印象最深刻的.经过这样的引导,学生作文时就不会出现离题的现象了.
二、辅导观察方法
如何使学生懂得观察生活、积累题材,并用恰当的语言表达出来,这是观察的最终目的,也是作文的关键.没有观察,没有相关经验的积累,学生就无法作文.因此,要求观察不同物体的各种特征,从外形构造、颜色、动作、味道、声音、质感等方面全面把握一个事物的特点.不但如此,我在讲到写景、写人的习作时,也都非常重视引导学生注意观察方法.
三、辅导文章的开头和结尾
审完题,组织好材料,确定了中心以后,接下来就是写文章.面对题目和相关的材料,学生往往冥思苦想,却不知从哪里动笔,严重影响了学生作文的积极性,这与学生没有掌握文章的开头方法有关.因此,辅导学生掌握作文的开头方法,也是学生写好文章一个必不可少的条件.介绍作文的两种开头方法：一是“开门见山”,二是“提出问题”.在分析课文和指导学生作文时,我总是有意识地让学生练习这两种开头方法.例如,写人的文章,文章的开头就应该是这样：“××是一个（怎么样）的人.”当然,文章开头方法不是唯一的,可以是多种多样的,我们教的是一种方法,不是固定的格式,但小学生的作文开头应该简明扼要,不能拖泥带水.文章的结尾,有总结概括、照应的作用.指导学生作文时,要求文章的结尾做到自然和有力.自然,就是要求顺着文章的内容过渡、了结；有力,则要求有一定的思想性和感染力.经过长期的指导和练习,掌握了各种类型文章的开头和结尾方法以后,学生作文的积极性也就提高了.
四、辅导写作方法
无论是写人还是记事,写景还是状物的文章,都有相同的写作方法和不同的写作方法.教师在分析到某篇范文的时候,要注意引导学生体会这篇文章的具体写作方法.如写景的文章,就要抓住“景”的特点、位置转换的特点来定；写物的文章,就要注意到“物”的特点、“物”化变化和事物的内在联系；写人的文章,就要注意通过人物的外貌、动作、神态、心理活动等来反映人物的性格,或通过某一件事来反映人物的性格特点；写事的文章,则要注意事情的起因、经过、结果等事情变化的特点.只有这样,学生才会做到有样可学.通过学习某一类文章的写法特点去学会某一类文章,方法掌握了,写起来就能得心应手.我在作文教学中,教到某一段落,需要掌握某种方法时,都会随堂练习,甚至用这种方法来进行口头作文,效果相当不错.
五、放手让学生自改自评
讲评,是作文教学中的重要一环,是对学生习作的归纳、总结和提高.每讲到一篇习作,每讲到某一景物的特点,作者观察的顺序,都应让学生自己先去体会、总结,让学生自评这样写好不好,好在哪里.讨论、评讲都由学生自己去完成,老师从中指点,最后总结.学生的每次作文,最后在作文课时让学生分析、点评、总结,归纳出写同类文章的基本方法和观察顺序,老师最后总结.这样一来,能把学生作文存在的问题反映出来.通过集体讲评,可以提高修改效率,激发学生作文的兴趣,提高学生的欣赏水平.
由于受年龄所限、学识所限,小学生的认识往往是感性的,是形象和简单的.因此,在作文教学中,有必要进行认真细致的辅导,特别是作文方法和技巧的辅导,同时也应该放手让学生大胆地去创作、评讲和修改,在实践中掌握作文的规律和方法,这样对提高学生的作文兴趣和作文能力是有帮助的.