本站原创摘 要：在对基础教育进行课改后,新课程提倡新型的学习方式―自主、合作、探究.而对于小学生语文教学而言,更应结合其自身特点进行改革,尤其是对作文课程的改革,更应进行新的探索,找到适合小学生特点的教学方式,在快乐中学习作文.
关 键 词：基础教育新课程作文教学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0141-01
根据相关调查研究得知,我国小学生对写作文普遍存在厌恶情绪[1].这主要是因为小学生不知道写什么,也不知道该怎样写.俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”,而小学生的阅历有限,也导致了无事可写,更无从下笔.同时作文题材也渐趋枯燥,大多是老生常谈的话题.因此,在新课改的机遇下,应克服小学生作文难的瓶颈,从而使学生爱上作文,快乐的学习作文.
1问题分析
小学生不爱写作文有深刻的原因,不仅包含学生自身因素,老师和家长也有大部分责任.首先小学生的学习压力过大,课余生活也被家长排满了各种辅导课程,生活显得单调乏味.同时,对生活也失去了好奇心,更失去了独立观察自然和生活的兴趣,也就无事可写,更何况是“下笔有神”,最后导致小学生对作文课产生恐惧心理.其次,教师的教学方式方法也存在纰漏,教学方法遏制了小学生的活跃思维.如制定思路,限制作文开头结尾,造成了思维定式[2].而且有些教师的教学水平有限,教学内容也枯燥无味,从而致使语文课程对小学生失去了吸引力.
2使小学生爱上作文,快乐作文的初探
2.1深入观察自然生活,挖掘更多素材
家长应改变对孩子的教育理念,“生活是最好的老师”,增加孩子参加社会实践,使其亲身接触更多的现实生活.这样,写作时就有事可写,有话可说了.很多学生在写作中面临的首要问题就是没有可写之事（物）,这主要是他们不知道甚至没有时间从生活中汲取养分――写作素材,这时教师和家长要进行正确的引导.如提示今天什么事最让你印象深刻,这件事是怎么发生的,你通过这件事学到了什么等用这些引导的话语来开启小学生想象的翅膀,使其自由翱翔在自己思考的海洋里.同时,用自己的话语记录生活――记日记,也是使小学生快乐作文的重要方式,而且还可以在课堂上进行交流,使大家畅所欲言,增加彼此学习的机会.日积月累,小学生就会形成一个“浩大的资料库”,写作文时也就会信手拈来,快乐作文也就水到渠成了.
2.2阅读、观察后“说出来、写出来”
笔者认为写作的第一步就是“说”.许多家长很奇怪,为什么自己的孩子阅读了很多书籍之后仍是不知所云呢.这主要因为孩子缺少说的经验,更缺少写的锻炼.孩子一般只会在作文课上进行写作训练,即使阅读量很大,没有实战经验也仍存在无从写起的难题.所以教师和家长应增加孩子读写的机会,使学生敢说敢写,而且还应积极鼓励学生进行读写,不断开发其活跃的思维和快乐写作的动机.尤其是要把课堂发展为学生的舞台,使学生踊跃的表达自己的想法,为学生的快乐写作奠定坚实的基础.同时还应让学生摘录文质兼美的优秀文章,使其朗读背诵,还要进行分类记录,方便以后的写作借鉴.由此而往,学生的语言表达能力不仅会提高,而且还能够流畅的抒发自己的情感.
2.3形成积极的评价氛围,培养小学生写作兴趣
小学生写作兴趣同样是小学生快乐写作的不竭动力.欣赏小学生作文,给予适度的表扬是激发小学生兴趣的重要方式之一.如果教师只是用笼统的字眼对小学生的作文进行类似评价,如中心突出、想象丰富等.这些苍白无力的评价只是把学生快乐抒发情感的劳动过程敷衍化,只会打消小学生写作的积极性.只有激发起小学生的兴趣,才会使其进行积极主动的表达,才能实现快乐作文.教师应认真阅读学生的作文.即使只是找到几个好的形容词或比喻句,也要给予表扬,如“你写的真棒!介绍的游戏很有趣,下次也带上老师吧”.学生得到教师的肯定后,会更加的喜欢写作.所以教师应利用表扬这一武器唤起学生的写作兴趣,挖掘学生身上的“闪光点”,使他们快乐的写作.
2.4提高教师的作文教学水平
从以上策略中可以发现,小学生想要提高作文写作水平离不开教师的指导.当前小学师资水平较低,所以要想使小学生快乐写作,教师也应综合提高自己的作文教学技能.“师矣,之所以传道授业解惑也”的教学方式已不适合当代教学,要使死水一般的作文课程变得妙趣横生,教师须转变教学理念,改变单向交流的教学方式,开展师生互动、学生互动的教学方式.
在作文写作课上,教师应提出能够激发学生发散思维的问题,并让同学进行自由讨论.如当前的热点话题“小学生应不应该带手机、小学生应不应该追星”等,都能够引起学生的热烈讨论.这不仅能够培养学生的思辨能力,而且还有利于教师了解当前学生的心理状态,为改变教学提供很好的方向.同时,教师还应熟悉学生学习方式,观察学生的生活,以便了解每个学生的性格及心理,综合运用教育心理学内容,在新课标下不断创新,进行开放式教学.如结合学生喜欢的少儿节目进行研究,把节目内容引入写作课堂,引导学生在游戏中进行观察,并进行交流,使学生在尽情娱乐中锻炼语言的表达能力.同时还可以为写作积累素材,写自己感兴趣的内容,这样学生不仅有东西可写,而且还会乐于写作.
3结论
基础教育改革为小学生作文教学改变提供了良好的机会,而小学生快乐写作是语文课改的重要组成部分,这不仅仅关系到语文课改的成败,也关系到基础教育改革的效果.笔者针对小学生不爱写作的问题提出了策略：提高学生的观察力和语言表达力,同时教师也要对学生进行积极的评价,培养学生的写作兴趣.教师更要提高自身的教学水平,最终达到小学生快乐作文的目的.