本站原创摘 要：随着社会经济的快速发展,教育方式的不断取得进步,参与式教学方法也日益成为成人高校教育体系中不可或缺的重要构成部分.本文阐述了参与式教学的具体含义,将这种教学方式以实在可行的方法融合在成人的管理学教育中,希望可以给成人教学方式上提供一些借鉴与参考.
关 键 词：参与式教学管理学教学应用设计
1.参与式教学的概念
参与式教学被正式被引入到我国,作为一种新颖的课堂教学模式,受到各方面的支持,这种学习方式重视培养学生学习中的自主性和主动性.过去的教学中老师是中心,学生只负责听,但在参与式教学中学生可以对某一专题做自己的理解与准备,可以自己查阅文献、收集必要的资料、拓展自己感兴趣的方面等.参与式教学提高了学生的主体性,带动了学生学习的积极性、主动性.改变学生学习的被动局面,自己主动去接受往往记忆更深不易产生模糊点,对于难点也可以及时克服,提高学生学习效率.
近年来,研究参与式教学的学者上升.参与式教学与以往教学的相识点在于他们都要求师生全身心投入“教”与“学”活动中,但不同的是参与式教学中师生在客观平等的情况下,师生是共同的主体,从而来完成知识建构并有更深层次的情感体验.参与式教学的授课过程中,学生是主体参与者,教师更多的时候是作为教学活动的组织者和学生学习的引导者.
2.参与式教学在管理学教学中应用的必要性和可行性
管理学具有交叉性、综合性、应用性学科,涉及心理学、教育学、自然科学、社会科学等学科的知识于一体的特点.学科特点决定了该门学科在学习过程中需要学生的广泛参与、主动参与.成人高等教育管理学也是近年来快速兴起的一门学科,其体系还处于构建发展之中,未来这门学科的成长离不开参与式教学,因为参与式教学会带动学生参与这门学科的建设,成为学科的向导.同时参与式教学可以帮助成人高校学生完成探索知识的心理构建.
管理学是通过教与学来帮助学生获取基本理论知识的学科,内容主要包括计划、组织、控制、激励、领导等,内容庞大且理论居多,让学生主动参与是非常有必要的,管理学中涉及管理的基本概念和管理的发展史,延伸研究组织文化、比较不同国家的管理和管理发展的趋势的部分空洞乏味,可能是学生丧失兴趣,但是鼓励学生参与课堂,自主获取资料,讲述相关知识有助于他们加深印象找到兴趣.使他们对管理学的作用和发展史有更为清晰的感知.
管理学希望通过教学活动提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,由于成人学员跟儿童相比有较高的心理成熟水平,生产生活经验更为丰富,因此以教师为主导,以成人学员为主题的参与式教学更适合成人管理学的教学.教师教学过程中要因材施教,要考虑成人学员已有的经验来制定相应的教育方案,开展与之对应的教学活动.
随着社会的进步,采集资料获取信息的便捷程度的提高,使得管理者观念的不断更新,也因为社会对人才综合素质要求的不断提高,全人教育、素质教育理念的悄然兴起,实施参与式教学成为社会乃至学生的要求.以往的教育方式是让我们掌握知识并非利用知识,参与式教学使成人学员知道自己需要什么样的知识,如何更好地应用知识,由此完成他们参加学习的任务,获取他们满意的学习生活方式,达到创新发展的效果.知识的得到和应用是用来顺应我们工作学习的要求,是学员的学习目的,也是管理学的学习目的,通过参与式教学学习管理学会让学生更加深刻的体会到管理学的意义.由此,可以得出参与式教学在管理学教学应用中有其必要性和可行性.管理学通过优化学生的知识构建模式,激发学生的自我超越意识.
3.参与式教学在管理学教学中的应用设计
3.1概括讲授教材所需理解的重点内容和学习目标
首先向学生说明教学要求和学习目标,然后讲述大概的思路,引导学生形成自己的思维方式,但方向必须是正确的.联合实际让学生明白大题思路.在探讨的过程中学生对书本的认识,对内容的理解会使学生生成自己的需要,老师帮助学生解答疑惑,指明方向是必不可少的.这就要求教师具备相当的学习能力和总结能力,这是管理学参与式教学的基本前提.
3.2分组
老师以某种方式使学生得到合适的分类,形成不同的小组代表不同的团体,这些团体内部形成自己的分布.小组内分工明确,以各种形式理解教学内容,要求每个人参与.这一层次的教学实践与考核一般安排二到三次,以小组的形式完成对知识的迁移.
3.3检测设是一个社会团体
一个组就是一个社会团体,小组成员决定这一团体从事什么社会活动,决定活动的开展方式、需要的资源、面对的困境、可能产生的结果及意义、后续的制作.每个成员以演讲的方式争取自己的职位,写出自己的规划以及对此项活动的意义,最后共同决定和估量活动的成功率.
3.4教学任务安排
教学内容需要小组以不同的任务来实现和夯实,老师将教学任务布置给学生,学生小组内讨论、收集资料总结答案,然后小组内成员以分工的不同选取代表上台讲解,其他小组团体需要静心听取同时评出优劣,指出不足.老师把教学目标、大纲、PPT、搜集资料的渠道发给每位“领导者”,由学生完成任务.
3.5上课点评和讨论
课堂上有老师组织,学生实行活动,并让他们相互点评打分,学习好的经验,对错误的方法有所了解.记录活动的内容,各小组相互分享各自的想法,对某一问题如有较多疑问的话就应当明确提出,让学生们共同参与讨论.可以说,学生们讨论的过程同时也是一个不断学习的过程,成人教师必须充分重视这个过程对学生们所能产生的重要影响,运用参与式教学法不断引导他们更好地学习知识.
3.6课后总结
在活动快要结束的时候,教师可以让每个小组都到讲台上做陈述,并让他们进行自我认可,然后由其他小组评判,教师做总结分析并评分,最后推选出成绩最好的小组,把他们的经验与其他人共同分享.在这个过程中,教师一定要尽可能创设一个轻松愉快的学习环境,鼓励并支持学生们积极发言,以便更好地调动他们的学习热情与兴趣,从而培养他们的创造性思维,提高他们的学习能力.此外,教师还应重视学生自身的一些想法,引导他们向正确的方向发展,培养其良好的心态,以及集体合作意识,让他们能够真正理解课本中教授他们的知识.
4.结束语
参与式教学法是一种非常有效的教学方法,和传统学习方式相比,这种学习方式能够很好地扩展学生的思维,利于学生锻炼与提高自身的学习能力,从被动的听课学习变为主动的参与领悟,而且也能够让学生与老师在良好地课堂氛围中学习,大大提高他们的学习主动性与积极性,对于管理学教学来说,参与式教学的应用是非常值得推广的,希望能有更多的成人教育老师将参与式教学法广泛地引入到教学过程中,以便促进学生创造力的发挥与提高,不仅要让他们学习理论知识,更要让他们学会学习.