本站原创摘 要：课题的展示宜简洁、直观、趣味、新颖,在短时间内,通过学生各种感官,抓住学生注意力,让学生产生学习兴趣,点燃学生的探究的,引导他们在艺术课堂中自由地驰骋.在课题的设计上,注意做到：设计新颖；手段多样；适时出示；怎么写作教学.
关 键 词：美术；课题设计；创新；新颖
中图分类号]G62.21【文献标识码]A【文章编号]
小学美术教学,不同于其它学科,它是以学生实践为主,教师每节课的活动时间一般在15分钟左右,结合学生年龄特点及认知规律,课题的展示宜简洁、直观、趣味、新颖,在短时间内,通过学生各种感官,抓住学生注意力,让学生产生学习兴趣,点燃学生的探究的,引导他们在艺术课堂中自由地驰骋.在教师揭示本课要学习的内容时,如何抓住课题出示的瞬间,让它成为有效的教育契机,成为学生学习中璀璨的记忆.在课题的设计上,我注意做到：设计新颖；手段多样；适时出示；怎么写作教学.
一、课题的设计制作新颖化
1.增加情趣――文学性
在教学活动中,有很多较直白的课题,如“过新年”、“春天”、“彩条贴画”等.由于小学美术教学的目的是让学生通过美术活动接受美的熏陶、扩大艺术视野、培养学习兴趣,因此有些技能型的课题就显得缺乏生气、较为呆板,需要教师根据教学内容设计课题.如小学美术第二册中利用开窗原理设计制作一扇小窗子、并画出窗子中景物的教学内容,教材中的标题就是“制作小窗子”,检测如直接用这个课题,学生没有新鲜感,缺乏情趣,而如果改为“打开窗子看一看”这一课题,则既突出了本课的主要教学目的：制作可以打开的窗子；又增添了一些教学时代感,比较富有生活情趣,使学生产生联想.学生在制作好各种款式的活动窗后,以日常生活为创造依据,在窗子中画出各种景物,有人物、动物、窗帘、家具等形象,丰富多彩.可以开启的小窗与打开窗子后豁然开朗的景物给学生带来新鲜感和创作的乐趣.
2.图文结合――变字形
美术课要展示给学生美的画面,美的感受,美的享受,让学生每时每刻接受美的熏陶,作为课堂浓缩的课堂教学板书,我每节课都精心设计,改变常规中汉字或图画出示课题的方法,采用字画结合的形式精彩点题,让学生一上课了解课题时就被新颖的课题所吸引,如上一年级《洗澡》一课时,我将课题“洗澡”两字的三点水偏旁变成三滴水的图画,将“澡”字的品字头变成三个“泡泡”,“”两个字吸引了学生极大兴趣,然后我根据“水滴和泡泡”展开提问,学生有了思维方向和依据,暗中鼓励学生标新立异,大胆创新,也给学生一份带趣味的启发,顺利地开展教学.如此课题设计在潜移默化中鼓励学生标新立异,大胆创新.也给学生一份带趣味的启发.所以一个活泼新颖的板书使学生在倍感亲切的字体中,加深所学知识的印象.
二、课题的出示手段多样化
美术课的课题出示要尽量生动有趣、富有启发性,以引起学生的新奇感和求知欲,为学生顺利地学好新课创造良好的条件.
1.因势利导过渡出示
结合与本堂课有联系的内容,通过复习旧知识、讲评作业等作为过渡来揭示课题.一年级美术课中的《下雨了》这一课,教师将上堂课学生的优秀作业“鸡的一家”展示出来,因势利导,讲故事的形式引出鸡的一家在下雨时的情景.由此出示课题“下雨了”,非常自然、富有童趣,学生也从中了解了雨天的天气及环境变化情况.
2.回顾总结比较出示
通过比较绘画及制作的形式、方法等异同引出课题.如在上《撕纸贴画》一课时,教师可以展示几幅相同图案但用不同方法绘制的作品,有彩笔画、剪贴画、树叶贴画等,这些画种大部分已经学过了.其中一幅撕纸贴画不同于这几幅作品.它与剪贴画有点类似但是边缘比较粗糙,是手工撕出来的.这样在学生集中注意力进行比较后,教师及时出示课题,效果会较理想.同样,在教对称式、均衡式纹样时也可以用到这种方法.
3.优化资源谈话出示
师生通过谈话、讨论、发表见解来出示课题、导入新课.我在上《太阳》一课时,和学生谈话中,学生提到了“太阳兄弟”,另一个学生紧跟着说“天上原来有十个太阳”,我及时优化资源,将课题出示为《太阳十兄弟》,通过和学生继续交谈,在板书的文字课题下随手画出几个形态各异的太阳形象,将太阳形象从单一的丰富性、从丰富性到人文性,学生头脑仲单一的太阳造型得到拓展,变得丰富,激发了学生的创造性思维,课堂效果十分理想.
4.创设情境激发兴趣
根据新授知识的需要,创设人物形象、自然风貌等教学情境,使学生如临其境、如闻其声.在课堂环境与教学内容相一致的气氛下,教师适时出示课题,造成一种感染力和冲击波.五年级《万里长城》这一课,我们可以一试这种课题出示方法.教师先请学生听一段乐曲《驼铃响叮当》,看哪位同学能够说出这首曲子描绘了一幅什么画面.根据学生道出的沙漠、骆驼,教师在音乐声中娓娓说出：在茫茫的沙漠中,中国的一条巨龙从这里向东延伸；在渺无人烟的戈壁旷野上,长城筑下了座座雄关.然后伴着音乐,让学生看录像中雄传的长城.当他们沉浸在美妙的景色、优美的音乐中还未缓过神时,教师出示课题,引起学生极大的绘画热情.
5.引趣表演出示
教师或学生针对教学内容进行相关的现场表演后出示课题,能引起学生很高的创作热情.上低年级的《小手套》时,教师就可以用直观有趣的手形表演来激发兴趣,从而出示课题,把学生的注意力集中到教学内容上来.《纸偶》《小纸人》等课都可以用这种方式来出示课题.“教有法,而学无定法.”教学过程中的客观规律是不会多变的,而具体的教学方法却是多种多样、灵活机动的.美术课题的出示方法还有很多：通过故事、儿歌出示；通过游戏出示；通过提问出示；通过实验出示；通过欣赏出示等.无论采用什么方法来出示课题,都必须从小学生的年龄特点和心理特征出发,把学生的注意力吸引到教学内容上来,奏好一堂美术课的优美序曲.
三、课题出示把握时机
课题的出示可以一上课就写在黑板上,也可以随着课堂教学过程逐步完成,或者在整节课结束时,用过学生的探究、汇总归结出来,这需要美术教师有一定的扎实的基本功为底蕴的.
美国著名心理学家布鲁纳认为图示材料的出现与教师的指导语配合要适当,即教师讲课与课题出示要配合好.这从主观上说是要摆正课题出示与教学进程的关系,让课题很好地怎么写作于教学进程；从客观上讲,课题的出现必须是情理之中的,是教学进程的自然体现.
恰到好处的课题出示,犹如一名优秀的导游,引领学生步入艺术课堂,完善的课题设计,则来源于教师对教材的深刻钻研,对学生理解能力的准确估计以及对课堂教学总体设计的娴熟把握.成竹在胸,才能得心应手地画枝添叶,才能随时掌握火候,寻找契机,“书为心画”,让课题的设计为教学怎么写作,及时自然地通过课题来引进教学进程,运用教师的教育智慧和教育机智,让新颖的课题设计成就精彩课堂.