本站原创摘 要：实践型课题：学习、利用课题研究相关领域的国内外先进研究理论（成果）,通过课题研究小组实践,把他人先进的理论（成果）转化为自己的教学生产力.课题的最大的价值就是推广.
关 键 词：实践型课题；普通中学；新思路
我作为一个普通的教师,正担任着某课题研究的主持人,从一个基层教师的角度谈谈对普通中学课题研究的感受.
一、中学课题研究要追求怎样的独创性
提到课题研究,首先对课题研究的要求就是创新,尽量要避开别人已取得的研究成果,要从自己的角度去审视问题,要有创新,要有新颖性、独创性,不能人云亦云.
当我校在教学中遇到比较严重的班级管理、学生管理问题时,而在班级管理、学生管理（包括外来务工子女管理）已取得很多的论文成果,包括一些相关课题.我需要去研究解决的问题与现实中累累成果发生了矛盾,我急研究解决的现实问题却没有课题研究理论上“所谓”的价值,那普通中学教师从事课题研究的目的到底是什么?
二、实践型课题体现了中学课题研究的主要目的
普通中学教师课题研究的目的,就是要解决日常教学中遇到的问题,是为日常教学怎么写作的.因此我觉得,课题研究是否可以分为几个层次,除了创新型课题外,对于教育系统的普通中学的课题研究,是不是还可以开创一种实践型课题?我遇到教育教学问题想以课题的形式研究,但在此领域已有众多研究成果,为什么不吸取这些精华,解决自己的问题.我自己给实践型课题下了一个肤浅的定义,实践型课题：学习、利用课题研究相关领域的国内外先进研究理论（成果）,通过课题研究小组实践,把他人先进的理论（成果）转化为自己的教学生产力.
实践型课题首先不是抄袭他人成果,也不能与听几次专家讲座或集体理念学习活动等同,要想解决教学中的难题,不是一两次学习就能实现的.学习他人的优秀成果,并不是一味地照搬他人的优秀成果,由于个人因素、面对的对象、所处的环境等诸多因素的不同,往往是不能复制的.在学习实践的过程中,必然还会出现一些新的问题,课题研究者处理这些新问题的时候（其实也是在做新研究）,需要不断积淀经验、形成反思,提升理念、形成规律,并加以总结,必然能提高教育教学的实效.我认为,做实践型课题上手快、操作性强、实用,能节省教师一定的时间和精力,见效也快,做实践型课题研究是为自己的教育教学怎么写作的,同时,也是对他人优秀成果的一种推广.
三、实践型课题更有利于提高教师的基本教育教学技能
鲁迅先生讲“拿来主义”,说得很透彻,“一切好的东西都是人类的共同财富,中国在发展过程中,外国好的东西（当然也包括本国的好东西）、对中国的进步有益的东西都应该吸收”.对于教育领域的理论成果,在不违法的情况下,我们都可以吸取、消化、为我所用.我最终选择的课题《促进随迁子女发展的个案研究》,其实质就是在城市化过程中如何关注后进生发展的问题（一个很老的话题却有实际意义）,我和我的研究团队共同查询、学习、吸收有关这方面的先进的成果理论,如,刘文义老师著的《班主任三十六计》、魏书生著的《班主任工作漫谈》《优秀教师班级管理的66条建议》等结合学校的实际,具体运用到学校、班级、课堂、个别学生的管理中,效果显著.聚集一群有共同意向的同仁,共同收集、学习、提炼各个方面的教育先进成果,理论―实践―个人收获―提升,感觉实践型课题研究还是有很大的现实意义和作用的.