本站原创摘 要：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育,包括正确行为的指导,良好习惯的训练,语言习惯、思维习惯的培养.笔者从分析中等职业学校学生养成教育入手,探究班主任在中等职业学校学生养成教育中的作用,从而引导和帮助学生健康全面发展.
关 键 词：班主任；中等职业学校学生；养成教育
良好的行为习惯会使一个人终生受益.中等职业学校的一些学生,存在很多不良的、不符合社会需要的行为习惯,这些不良习惯如影随形,会阻碍他们的未来发展.而且,现代职业教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”.因此,培养良好的养成教育是中等职业学校义不容辞的责任,班主任教师则在中等职业学校学生养成教育中有举足轻重的作用,笔者认为主要表现为以下几个方面：
一、以身立教,做学生表率
中等职业学校的学生大多数文化基础差,综合素质不高,存在一些不良嗜好,如撒谎、抽烟喝酒、沉迷网络、夜不归宿等,这既给中等职业学校的学生管理和教育带来了很大的难度,也对学生的成长发展产生了不利影响.造成这种现象的原因是多方面的,但主要与他们在走进中等职业学校前养成教育的缺失有关,与他们模仿、崇拜的偶像有关.要这个难题,需要中等职业学校班主任发挥在养成教育中的示范作用、表率作用.
班主任是学生形成道德品质最直接的榜样,班主任的行为、形象乃至人格对学生有重要影响.苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活、他对每一现象的态度,都这样或那样影响着学生.”中等职业学校的学生正处青春期,模仿力强、可塑性大,容易受他人影响,“染于苍则苍,染于黄则黄”,“近朱者赤,近墨者黑”.如同植物具有“向阳性”一样,学生往往具有“向师性”.学生在成长中自觉或不自觉地会在政治思想、道德品质、文化知识、意识、待人接物、工作作风各方面,模仿自己的教师.因此,教师必须时刻注意自己的一举一动,为人师表、严于律己,凡是要求学生做到的,班主任应该首先做到；要求学生不做的,班主任应带头不做.在养成教育中,班主任应该成为学生最直观、最重要、最生动的表率.
二、宏观控制与微观管理相结合
当前,中等职业学校学生不仅文化基础薄弱,而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在许多问题.接受中等职业学校教育的学生基本是中考落榜生或是在初中义务教育阶段的辍学者,相当一部分是学困生.由于一直得不到肯定和认可,大部分学生感觉自己前途渺茫,很容易自暴自弃.针对这种散、乱、差的现象,需要班主任的宏观控制与微观管理相结合.
班主任是班级工作的领导者和组织者,是联系各学科教师及学生之间的纽带,是连接学校、家庭和社会的桥梁.作为中等职业学校的班主任,严谨细致固然重要,但也不能事事亲为,正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言：“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育”.教育最终要达到少教、不教,而主要依靠学生自我教育的境界.对于班级管理,班主任不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应该建立一套自律的班级管理模式,即以学生为主体,全员参与；以教师为主导,宏观控制相结合.发挥班干部的榜样带头作用,让他们积极支持和配合班主任开展工作,从而形成良好的班风和学风,增强班级凝聚力和向心力,创造良好的养成教育的环境.
正确选拨和培养班干部,是班主任班级管理的关键.笔者认为,中等职业学校学生虽然学习成绩不好,但他们身上有其他的闪光点.我们可以扬长避短,充分利用学生自身优势,使学生各尽所能,各显其才.所以,班主任对待班干部应宏观控制、悉心指导、一视同仁,使其有压力、有动力、有战斗力,使班干部的管理成为养成教育的核心.班干部要从各个方面创造养成教育的环境,如：可以设置班长、学习委员、体育委员、宣传委员、文艺委员、纪律委员等班级干部,让他们各负其责,在日常生活中锻炼自己,真正起到微观管理的作用.帮助班主任将宏观控制与微观管理落实到位,即：思想品德教育要“大”,日常行为规范教育要“小”；目标理想要“大”,过程细节要“小”；班级整体要“大”,学生个体要“小”,从而创造良好的养成教育的环境.
三、督查学生行为,进行有效评价
正确有效地评价学生是一门艺术,善于研究和娴熟地掌握这门艺术是每一位班主任应该具备的基本功.进入21世纪,我们的教育改革也走向了全面推进素质教育的新阶段.单靠考试成绩来评价学生早已不适应时怎么发表展的需要,作为新时代的班主任,我们要带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造,对沿袭多年的评价体系进行大胆的改革,评价的内容要综合化,特别要注重中等职业学校学生学科知识以外的综合素质的发展,尤其是其创新、探究、实践能力的发展.
班主任负责督查该班各班级干部是否发挥作用,督查每位学生落实《学生守则》《日常行为规范》等班规班纪的情况,通过学校开展的“文明寝室”“文明班风”等竞赛活动,在“每天一检查,每周一评比,每月一大会”制度中,根据操行评定量化细则,评定出学生操行等级和优秀学生等.对操行评定为差等生的学生实施全方位的教育,并限期予以转变；对优等生予以表杨.通过督查评估,提高日常行为规范化养成教育质量,促使学生思想的“内化”,使其从“要我这么做”变成“我要这么做”,从而强化对行为规范的培养,使学生在日常生活中形成良好的习惯,促进养成教育的形成.
四、承担父母的责任,发挥朋友的作用
“望子成龙,望女成凤”是每个家长的美好愿望.然而,由于教育方式不当,中等职业学校的学生多与父母的期望背道而驰.有些家长会训斥、指责、甚至体罚孩子,结果家长越严厉,孩子进步越小；有的家长则过分溺爱孩子,只知道让孩子吃好、穿好、玩好.此外,相当多“留守儿童”和爷爷奶奶一起生活,还有部分单亲家庭的孩子,养成了很多不良习惯,如吸烟喝酒、心理脆弱、沉迷网络等.针对上述现象,中等职业学校的班主任既要承担父母的责任,又要以朋友的身份关心学生.
班主任要随时关注学生的思想、学习、生活、身心等各方面的变化,帮助学生设定学习目标、坚定远大理想,从而健康成长.注重情感沟通,使他们在学校里也能感受到父母一样的温暖与亲切,并安心学习.同时,对于学生思想上、情感上的问题,班主任又要像朋友一样,与他们促膝相谈,使学生能把心里话说出来,不再压抑自己的情感,做学生信赖的朋友.日积月累,良好的行为成为一种习惯,达到养成教育的目的.
总之,中等职业学校学生的养成教育是一项复杂的工程,要真正地做好它,需要耐心与细致,毅力与恒心,需要家庭、学校与社会全方位的协调配合.中等职业学校学生每天接触最多的是班主任,班主任是全面负责班级学生思想、学习、健康和生活的教师,是一个班级的核心和灵魂,是中等职业学校中无可替代的中坚力量.其一言一行都对学生行为产生影响,进而影响学生的学习与生活等各方面.可以毫不夸张地说,在中等职业学校,一位优秀的班主任,必定能带出一个好的班级；一个好的班级,必定有一位优秀的班主任.