本站原创“上知天文,下知地理”形容一个人知识渊博.地理不仅让我们知道各种地理事物,通晓各种地理现象,更重要的是让我们认识掌握各种自然规律,按自然规律去办事,从而达到人与自然和谐共处的状态.同时,地理教学对学生爱国情感的培养,资源观、环境观的树立至关重要.然而在中高考指挥棒的作用下,地理学科明显被弱化、边缘化,特别是农村初中地理教学的现状不容乐观,如何走出这种困境呢?笔者长期从事农村初中地理教学,通过长时间的调查与摸索,就目前农村地理教学现状、成因及解决对策在这里与同行们进行探讨.
一、农村初中地理教学现状分析
1.社会的认可度极低.笔者在调研中走访了社会各界人士,包括公务员、事业单位工作人员、工人、农民、医务人员、个体老板等.调查人员中认为学习地理非常必要的仅有1人,占调查总数的2%；认为地理可以学一点的有9人,占调查总数的18%；认为地理学科可有可无的有35人,占调查总数的70%；不清楚的有5人,占调查总数的10%.从调查情况来看,地理学科的社会认可度极低.
2.学校不重视.初中地理是中考非统考科目,自然大受“冷落”.于是,地理教学被边缘化,许多学校地理必备的教学设备不齐,甚至连地球仪、挂图这样最基本的教具都没有.课时安排上有随意缩减的现象,2010年宿豫区某校初一年级一周只安排一节地理课,随意占课的现象时常出现.
3.教师专业化水平较低.在我区17所乡镇中学地理任课教师中,专业教师只有6名；而有些地理专业的教师却不代地理课,代语文、数学的都有.由于长期受学科偏见的影响,专业的地理教师很少.很多学校和班级的地理教学工作基本由其他学科的教师来兼任,随意性很大,今年这个教师教,明年可能变成另外一个教师来教,没有一个固定的群体.
4.学生对地理不感兴趣.由于受到中考指挥棒的影响,初中地理在许多学生心目中成了所谓的“副科”、“小学科”；虽然我区将地理学科考试纳入中考考查科目,但也只是走走形式,学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固.笔者对我校786名学生进行了调查,其中对地理感兴趣的只有127人,比例很低.
二、农村初中地理教学突破困境策略
《地理教育国际宪章》指出：地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需.这是因为地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境的相互关系.当前,全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展,迫使我们思考和推动可持续发展战略.要实施可持续发展战略,首先人们应树立这种人口、资源、环境和经济、社会协调可持续发展的观念,而这正是中学地理教学的神圣使命.地理教学如此重要,为何农村初中地理教学现状如此令人担忧?如何这种困境呢?笔者认为可以从以下几个方面入手：
1.地方政府应高度重视.国家提出科学发展观,主张以人为本,实现全面协调可持续发展.而要落实科学发展观,核心内容就是要保证实现人与自然的和谐发展.这正是地理科学研究的核心内容――人地关系.由此可见,地理科学决不是无足轻重的科学,而是真正的经国济世的科学.因此,地方政府应起到指示、引领的作用,重视地理教学的意义,从而有效推动地理教学,在全社会形成一种浓厚的舆论氛围.
2.教育主管部门及学校应高度重视.教育是培养人的活动,我们培养的对象具有能动性,因此教育主管部门要注重人的培养,要关注学生的全面发展；应真正指导学校各个学科的协调发展,地理学科亦是如此；应加强农村学校地理教学的指导与监督,多培养、多招聘一些地理专业的教师,推动农村学校的地理教学；多开展地理教研活动,重视对地理教师的培训.
3.地理教师自身要高度重视.不管是学校、学生,还是其他部门不重视地理学科,但是地理教师一定要重视自己.教师必须严格要求自己,认真对待每一节课,认真对待每一名学生,通过教师自身的努力,赢得社会、学校、学生的认可.我们要不断学习地理知识,提升自己的专业素养,保证课时数,学校及其他教师挤占地理课时,要善于拒绝；加强师德修养,接受先进的教育理念,善于与学生沟通.苏格拉底说过：“教育不是灌输,而是点燃火焰.”教学方式上要突出师生的互动,突出学生的主体地位.不同的教学方式会产生不同的教学效果.因此,要转变教学方式,突破传统的教学模式,活跃课堂氛围,使学生真正成为学习的主人,从而更加有效地推动地理教学.
总之,要改变农村初中地理教学现状不是一蹴而就的事情,需要社会各界的共同参与,在大家的共同努力下,农村初中地理教学一定会上一个新台阶.
（责任编辑陈剑平）