本站原创[摘 要]美术教育是美育的主要途径之一.幼师专业美术教育主要以欣赏和培养美术基本技能为主要途径.欣赏美主要以欣赏自然美、社会美和优秀作品等感受美；培养技巧技能主要以不同的绘画形式,运用多种绘画语言体验美,从而提高审美能力,提升素质教育,塑造健全人格.
[关 键 词]美术教育；美育
在中等师范院校教学中,美术教育是一门很重要的教育,美术是认识美、理解美、表现美的艺术,是以提高人的审美理解力和审美创造力为目的的,是一门必不可少的学科.
美育是全面发展教育的重要组成部分,是素质教育的一个重要方面,是培养学生的正确审美观点,发展鉴赏美和创造美的能力的教育,对促进学生全面发展起着重要作用.美术教育是实施美育的主要途径之一,它在提高人的文化素质方面有着其他学科所不能替代的作用.它有助于丰富学生健康的感情世界,提高学生的审美能力,激发其对美的向往和追求,塑造健全的人格.
一、运用美术教育进行美育的必要性
运用美术教育进行美育,是幼师专业学生必须进行的教育.幼师专业的美术特点,决定了美育的必要性.在小学、初中的学习过程中,学生学习美术只是以鉴赏为目的,美术是一门副科,甚至可以随意被主课占用,并不学习实质上的美术技能,通过美术教育实施的美育比较肤浅.今天的幼师专业学生,是明天的老师,是未来幼儿教育的主体,是新世纪教育的主人,他们的思想道德和素质如何,直接关系到祖国的明天,对未来社会风貌和民族精神有着重要影响.幼师学生一般是十六七岁入学,这一阶段正是其人生观、世界观初步形成的时期,他们掌握了一定的科学知识,对自然、社会和人生也有了一定的认识,但由于知识经验的局限,认识不深刻不全面.所以对中师学生的素质教育势在必行!
二、运用美术教育进行美育的途径
幼师专业美术教育要坚持欣赏课、绘画课、图案课、工艺课四大课程.在传授基础知识和基本技能的同时,充分调动学生的审美积极性,把美育重点放在情感体验上.
1.以欣赏为切入点实施美育
在幼师专业教育中,我们不是培养画家,不需要也没有时间培养专业人才,而更重要的是素质教育的培养.美育的提高和培养以欣赏为切入点是一个既快又好的捷径.欧洲文艺复兴复兴时期的美学家达芬奇说：“欣赏——这就是为着一件事物本身而爱好它,不为旁的理由.”
1.从欣赏艺术美中进行美育
美术作品常常对人产生情感化的作用,梁启超曾说过：“情感教育最大的利器是艺术”,美术欣赏课的教学,主要以完美的形象,卓越的艺术技巧来拨动人的心弦,使人精神奋发,与之共鸣,从而产生强烈的教育效果.欣赏石器时代《人面鱼纹盆》,我们会感叹远古时期的人们不仅有高超的智慧,更有独特的审美.欣赏梵高的《向日葵》,我们会被它顽强的生命力所震撼,画面中那桀骜不驯的线条,金黄耀眼的色彩,就像钢琴上一个个的重低音,虽不高昂却震撼人心.欣赏齐白石的《蛙声十里出山泉》,黑色的岩缝中汩汩流着泉水,初生的蝌蚪顺势而下,没有蛙声胜过蛙声.
我们可以欣赏的优秀作品有很多,可以采取分类、分期的方法进行欣赏,如可以进行“古罗马时期雕塑专题”、“油画风景专题”等,不管从哪个方面,都能激发我们的审美情感,使学生体会其中寓含深层的美,美育不留于表面,而是深入到学生内心深处.
2.从欣赏大自然的美中进行美育
美无处不在,无时不有.大自然是最好的导师,国画中讲究师法自然,通过对自然的写生,陶冶学生的情操,使学生发现美、鉴赏美、表现美,自然环境是引发学生丰富情感活动的一个重要因素,能够引起他们的联想,从而激发他们的审美素养.
3.从欣赏社会美中进行美育
社会美即人类社会生活的美,是美的具体表现形态之一.首先体现在人类改造自然和社会的历史过程中,同时也体现在人类社会实践的成果中.社会美还存在和表现于静态的人类劳动产品上,在感性成果中,凝结了人的本质力量,物化了人的审美心理因素.人按照美的规律创造的自身,人的美是社会美的核心,它可分为外在美和内在美两个方面.内在美包括人生观、理想、修养,需要通过外在的行为、语言、风度等形象的表现出来；外在美主要是形式的美,它显现着内在美,但有具有相当的独立性.
美是“应当如此生活”和使人“想起生活”的生活,除去其人本主义因素,赋予它历史唯物主义观点,这美就是根源于社会实践.美是一种价值.美对人总是有用的,然而,美的效用都不在于经济适用,它是通过愉悦人的身心,陶冶人的情操,净化人的心灵,达到提高生活质量,有利于个体自由、全面地发展.
社会美存在于社会生活的各个方面.有社会道德风礼让尚的美,有日常生活的美.人与人之间互相尊重,互相关心照顾,每个公民自觉遵纪守法,文明礼貌,谦恭,与人为善,形成良好的社会风尚,促进人类的发展和社会的繁荣.社会美重在心灵美、精神美、性格美,雷锋精神、焦裕禄精神都是社会美的体现.
2.从培养技能训练入手实施教育
美育不等同于艺术教育,但艺术较集中较典型地表现了生活中的美,也比较充分的反应了人们的审美判断和审美理想,而美术则是艺术的具体表现形式.作为视觉造型艺术的美术,无不依赖形式而存在——线条、色彩、构图、比例、解剖、、质感、肌理等都是它的表现形式.学生接触美术,首先接触美术的表现形式,通过对这些形成美的训练与感受,构成了对艺术美的整体知觉.如中国画讲究浓淡干湿,笔墨韵味,讲究意境；油画讲究造型和色彩,气势宏伟,造型准确,色彩绚丽；雕塑则注重质感与造型的结合,用形与线创造美等幼师专业的美术课程主要有素描、色彩、国画、工艺、书法、解剖与等,不管是哪一个门类,都离不开上述表现形式.
线条是主要的视觉元素之一,是人类交流、表达思想感情的视觉语言.古今中外许多优秀美术作品中都有不同个性特色的线条艺术魅力.线条在中西方绘画中体现出的表达形式是不一样的.在中国画中,各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并及、变化莫测的线条,表现不同造型、不同质感的事物,线条具有神奇的魅力.在素描等西画中,线条不仅用来勾画轮廓,而且是表现对象形体结构和质感的造型因素,线条的运用范围更广,表现力更强.
在色彩的练习中,通过对色彩明度、色相、饱和度及调配方法的学习.色彩美之所以能打动人,不仅在于悦目好看,得到视觉上的满足,更重要的是色彩能形成一定的情调,打动人的感情.色相、纯度、明度是色彩的三要素,画家充分发挥色彩的属性,使画面形成一定情调的色彩旋律,深化、表达思想感情.伦勃朗《带金盔的人》是雄厚深沉的情调,哈尔斯的《吉普赛女郎》是愉快开朗的情调,梵高的《向日葵》是顽强不屈服的情调等
此外,绘画还依赖其他许多语言,如构图、、解剖、质感、肌理等,它们缺一不可,发挥着自己在表现形式上的特长,使技能趋于完美,使审美感受达到极致.中师美术专业的教学大纲是科学的、实用的,我们只要遵循教学大纲进行任教,学生遵循教学大纲进行学习,就一定能培养出优秀的幼师专业人才.
总之,幼师专业美术教育以培养学生感受美和鉴赏美的能力为目的,以培养他们的审美能力和创造力为导向,提高形象思维力,以所学到的知识和技能,因势利导,以求培养出更多更好的实用型人才.美育是素质教育的一个重要方面,美育离不开美术教育.美术教育在幼师专业教学中并不仅仅指单一的学习绘画技能,更多的是担负着培养学生健全人格,发展学生个性的作用.个性结构是多层次、多侧面的,包括能力、气质、性格、动机、兴趣等,美术教育能通过这些途径,引导其形成积极向上的世界观和积极进取的开拓精神,发展其个性特点,实现其自身素质的不断提高,树立为幼师教育奉献青春的远大志向.
作者简介：朱凌博,河南省南阳文化艺术学校,研究方向：美术教育.