小学语文教学中的安全教育

学校的安全教育是社会的重托,是家长的期盼,更是教师千叮咛、万嘱咐的“唠叨”工程.对小学生进行,让他们掌握安全知识,提高他们的安全防范能力,培养他们的安全意识,是以人为本的思想理念的具体体现.只有做好安全防范工作,才能维护学校正常的教育教学秩序.因此,安全教育是教师重要的工作职责之一.作为一名小学语文教师,我除了对学生进行文化知识的传授外,还特别注意学以致用——在语文阅读教学中对小学生实施安全教育.小学语文的教学内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,我在语文教学活动中适时挖掘教材,对学生实施了安全教育.

一、在识字教学中传授安全知识

在教学生字“火”时,我指导学生掌握了读音后,又让学生观察插图（一丛熊熊燃烧的火焰）,启发学生：“图上熊熊燃烧的火有什么作用?”学生回答：“火可以做饭,可以取暖!”我引导学生思考还有其他好处吗?然后给学生分析火的其他好处.然后我有提问：火是不是只有好处,对人类没有害处呢?学生很快就会想到火的危害,比如会引起火灾等,如果我们遇到火险的时候该怎么办呢?于是就把发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生.同学们不但深刻的掌握的生字,而且也学到的预防火灾的知识和在火险中如何保护自己等知识,达到了一举多得的效果.

二、提高安全自护能力

在教学《司马光砸缸》时,有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进检测山下的缸里有生命危险的时候,一同玩耍的小朋友怎么做的?谁的方法最好.”同学们都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞,讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明.我借机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样?”同学们听后嘎然止笑,觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法.我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的.

三、培养安全防范意识

在教学童话故事《小马过河》时我引导学生体会小马的安全意识：当小河挡住了去路时,小马不知道河水的深浅,没有贸然过河,向老牛和松鼠询问河水的深浅,老牛和松鼠的答案截然相反自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询,得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河.小马的安全意识值得我们借鉴.在学习《跳水》时总结造成船长儿子身处险境表面是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子.其实是水手和孩子安全意识淡薄.从他们的身上我们应该吸取不要盲目寻求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛教训.我在教学《老山羊和狼》的过程中引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计,没有上狼的当而引来杀身之祸.学生从中体会到：面对陌生人特别是不怀好意的人,要注意分析他的言行判断其用心,不要被花言巧语所迷惑,更不能接受陌生人的任何财物上当受骗.

四、引导走出求救的误区

我在教学“当我们遇到危险怎样求救”的口语交际课时,设计了这样一个主题：当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救?孩子们讨论得非常认真,他们的讨论结果是：可以拨打120、119、110报警求救并向他们说清楚基本情况和事发地点.我当即问到：“我们地处山区,条件较边远,120、119、110等救助一般都设在一个地区的中心城市里,等这些救助队伍赶来后已经于事无补.当我们在遇到险情到底该怎么求救?”孩子们听完我的话后觉得在我们的地域内遇到险情这样求救是不很科学的.大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识：在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人求救；在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助.争取在最短时间内得到有效的救助,把危险降到最低限度后再作其他处理.

五、丰富安全教育文化

除了充分挖掘小学语文教材中的安全教育教材对孩子们进行安全教育外,动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍,积累安全知识,收集安全故事.组织孩子们办安全知识手抄报、宣传专栏；绘画安全标识图,创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等.既把安全教育寓教于乐,又丰富了安全教育文化.