小学语文课堂有效教学

摘 要：在小学语文课堂教学中只有切实提高教学效率,并注重教学实效,才能激发学生学习语文的兴趣,充实文化知识,丰富素养内涵,为其全面地、可持续地发展打下坚实的基础.针对这一目标,本文介绍了有效教学的理念,对教学中存在的问题进行了探讨,并分析了小学语文教学策略.

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1.有效教学的特征

1.1对学生的发展和进步予以关注

在小学语文教学过程中,教师应该确立学生的主体地位,并以学生的发展为中心.如果学生在教学过程中得不到发展,那么教师付出再多的努力,工作做得再多也毫无意义.教学有效性主要体现在学生的主动学习精神上.在语文教学中一定要注意培养学生的自主学习精神,促进学生的发展和进步.

1.2对教学效益予以重视

所谓有效教学就是需要对教学成果给予最大的重视,只知耕耘,而不问收获的教学方式不能称之为有效教学.教师在教学中不能盲目的、随心所欲,也不能将效益简单地理解为花最少的时间教给学生最多的课本内容.教学效益不是简单地看教师教学生多少课本内容,而是主要看学生的学习结果和在学习过程中收获了多少知识.

1.3对教学工作进行量化

在小学语文教学过程中应该尽量确定明确的教学目标,以便更好地对老师的工作效益进行检测.但是又不能简单地量化,不能认为量化一定就是科学的.应该将定性与定量、结果与过程科学结合,全面反映学生的成就和教师的工作表现.

2.小学语文教学中存在的问题

2.1课堂教学过于追求形式

新课程重点强调了师生之间的良性互动和学生的自主学习,但有的学校的语文教学往往只是浮于表面,只是一味地实施一些新奇无趣的教学方法,不能将启发式教学作为指导思想,有机结合各种教学方法,并灵活运用,导致教学课堂表面上热闹,却不一定能够达到教学目标.

2.2学生自主学习时间过少

传统教学过于重视课堂过程中的讲授,学生在课堂教学中往往只是单纯地听讲,被动记录,缺乏自己的积极思考和自主探究.另外,学生往往缺乏问题意识,仅仅把学习看做是不断解题的过程,没有看到在学习中提出问题比解决问题更重要.

2.3学生的家庭作业负荷太重

传统的语文教学中,教师往往布置大量家庭作业,有时甚至只是单纯地随意布置,缺乏一定的针对性.少数老师只是让学生单纯、重复地抄写生词和课文,既不检查,又不进行及时的反馈和纠正,导致学生的家庭作业没有任何意义.

2.4忽视学生的学习效果

有的语文老师在课堂教学过程中,只是单纯满足于教学任务的完成,盲目追赶教学进度,对学生学习的效率和学习结果没有给予重视,以致学生对所学知识没有很好地掌握和理解,如此将逐步拉大学生之间的差距.

2.5没有摆正多媒体在教学中地位

有些学校,多媒体成了教学的主导,以往的板书成了历史.然而,好的板书对师生的教与学具有巨大的帮助作用,教师不能完全摒弃.多媒体应当和板书教学相结合,发挥多媒体的辅助作用.

3.实现小学语文课堂有效教学的具体策略

3.1有效教学目标的制定

教学目标对教学活动发挥指导和控制的作用,并且能不断激励学生学习,是教学评价的依据.教师在传授教材上的知识时,应该注重其实用性.教学目标的设计是实现有效教学的关键.教师在制定教学目标之前,需要通读课文,并尽可能地了解学生的基础、兴趣,进而使教学目标更加合理.

3.2进行有效的对话活动

语文作为一门非常实用的学科,具有传递信息、表达心理和沟通交流的重要作用.小学课堂教学主要是班级制,听与说在课堂教学中扮演了重要的角色.在语文教学过程中,应该培养学生基本的理解能力和口头表达能力.表达是信息的输出过程,述说是陈述者将自己的所思所想按照一定结构、词汇表达转化为语言的过程,我们一定要注意说话的有效性,由此才可以真正提高学生应用语文知识的能力,进而提高小学语文课堂教学的有效性.

3.3进行有效的合作学习

在小学语文教学中要积极采取小组合作学习,并且科学运作组织过程,以学生创造力的增强为最终目的,以合适问题的探讨为保证.各个小组成员的爱好、个性和知识水平等的差异将对小组合作学习的正常开展产生重要影响.一般情况下,由学生自发组织的小组,往往交流和探究的氛围较高,避免了小组内有些学生“一言堂”的缺陷.另外,课堂实践表明如果学习目标制定得不明确或者是不合理,则学生将会无所适从,导致合作学习失败.如果讨论的问题太过困难和容易,就会影响学生的学习效果和兴趣.因此,明确的学习目标和合理的问题是小组合作学习有效性的保证.

语文作为一门重要的沟通和交流工具,是人类文化不可或缺的一部分.良好的语文素养是学生学习其他课程的基础,也是学生终身发展、全面发展的前提.因此,学好语文刻不容缓,需要切实提高小学语文课堂教学的有效性.