本站原创摘 要：初中历史是一门知识性、理论性、思想性很强的学科,它面向处于德、智、体等方面发展重要时期的青少年,承担着知识传授、思想道德教育和智能培养三重任务,这决定了初中历史教学在培养未来建设人才、全面提高社会文化素质和道德修养方面应该具有重要的地位.所以如何搞好初中历史教学很重要.本文从三方面谈了一下搞好初中历史课教学的粗浅认识.
关 键 词：初中历史；知识传授；智能培养；历史教学《初中历史教学大纲》明确指出：“要考虑到学生的年龄特点和心理特征,从学生的认知水平出发,调动和激发学生的学习兴趣和热情,鼓励学生积极地参与历史教学活动.”教师在教学过程中要注意激发学生学习兴趣,丰富活跃课堂教学,充分调动学生学习主动性、思维积极性,因为兴趣是求得知识的前提.法布尔就曾讲：“兴趣能把精力集中到一点,其力量好比,立即可以把障碍物炸得干干净净”.这就要求教师改进教法,锤炼语言,精心组织教学,适当穿插趣闻秩事,活跃气氛.也有很多人认为历史课是“背”的学科,没有什么难学的.事实上,初中历史课并不只是“背”的学科.有人说“数理化靠会,史地政靠背”,这不完全正确.历史课也要先学会,然后才能更好地去背,会是背的基础,先会后背则事半功倍,不会而背则事倍功半.教学生会是各科教学中最重要的一环,因此搞好历史课堂教学是学生“会”的关键.那么,如何在备好课的基础上讲好一堂历史课呢?
一、注重课前导入
学生上完一门课接着又上另一门课时,其思维总要受上一节课内容的影响.将学生的思维牵引到自己所要讲述的内容上面,并引起他们的求知兴趣,课前导入起着极为重要的作用.万事开头难,好的开头是成功的一半.教师要根据不同的教学内容采取多种方式导入新课,讲授事件知识部分,可先描绘一个战争场面,有声有色；也可讲授一个历史故事,激动人心；讲授文化知识部分,可先引用一首诗,充满；也可引用一名名言,发人深省等.总之,一开始我们就要引起学生的兴趣,抓住学生的注意力,使他们以激昂的情绪投入到课堂中去.导入得当,可以使学生的思维兴奋点转移到当堂课的内容之上,为整堂课的教学奠定良好的基础,创造良好的历史课氛围.历史知识在文学艺术方面涉及甚广,学生课内外接触颇多.讲课时适当联系有关的学生较为熟悉的影视故事、历史文章等.如,在讲《开元之治》一课时,可结合电视连续剧《唐明皇》里的有关内容进行讲解,这样学生集中精力、兴趣盎然.教师讲解应注意联系内容时要向学生说明文学艺术与历史真相的异同,增加学生的课内外知识,使其兴致倍增.
二、合理设计板书
为了配合讲学内容,提高学生综合能力,还应注意板书的设计.板书是课堂教学的重要手段.好的板书要提示教学内容,体现教材的结构,使知识条理化、系统化、主旨突出,帮助学生在头脑中形成清晰的知识框架,有助于学生对知识的整体把握.授课要讲究板书的系统性、逻辑性、形象性,从而培养学生的综合能力、分析能力、概括能力.因此,合理设计板书也是上好一堂历史课必不可少的环节之一.捷克教育学家夸美纽斯曾指出：“一切知识都是从感官开始的,我们由此可以为教师们定下一则金科玉律,在可能的范围内,一切事物都应尽量地放在感官的跟前.”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成.他还认为通过感官获得的对外界事物的感觉经验是教学的基础.因此,按照教学的直观性原则,我们在教学中尽可能地让学生直接看到知识框架,领悟知识点.我们在教学中借助板书引导学生积极地进行思维活动.经过分析、归纳、综合,以形成历史事物的表象,达到教学的目的.
三、精心提炼问题
《初中历史课程标准》指出：“注重初中学生的心理特征和认知水平,了解学生的生活经验和知识基础,结合具体、生动的史实,从多方面调动学生的学习积极性,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的问题意识,引导学生主动地进行历史学习.”课堂上学生爱思考,爱提出问题,这样学习起来轻松,学习效率高.学起于思,思可引起定向思维反射,可以调动学生的思维积极性,使学生积极地去咀嚼知识,而不是被动地让老师添灌知识,这种方法使学生掌握的知识更具有灵活性.
如在讲解《1789—1814年的法国》这一节课时提到法国资产阶级革命前的阶级关系,我们可以充分利用教材108页的漫画《负担沉重的农民》一图,利用这些附图启发学生,给学生提出了以下四个问题：
(一)这幅漫画描写了哪几种人?
(二)这几种人各处于什么地位?
（三）国王、僧侣、贵族与农民之间的关系如何?
(四)此图给人哪些启示?
这样一来,同学们紧紧围绕这些问题积极地去思索、听讲.通过对比图的内容分析让学生形象地了解法国农民所受的沉重压迫以及法国的社会结构等等.课堂上不但气氛活跃,而且学生接受效果也很好.
当然,上好一堂课不单单是这三点,以上是我个人的一点实践体会,供大家参考.不过,作为历史教师要提高教学水平,主要还靠教师的努力.只要教师不断研究新的教学理念,不断创新教学方法,一定会把历史教学推向新水平,从而大面积提高教育教学质量,为培养全方位高素质的未来建设人才贡献一份力量.参考文献：
[1]《初中历史课程标准》（2011年版）,制定.
[2]《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用修订版）
[3]《大教学论》,夸美纽斯,1632年.