初中英语与高中英语的有效衔接

摘 要：本文对高一英语学习与教学中学生和教师经常出现的问题进行了分析,对两者如何做好初中英语与高中英语有效衔接进行了探讨,旨在帮助学生和高一英语教师更好地实现初中英语与高中英语的平稳过渡.

关 键 词：初高中英语教学有效衔接衔接对策

很多中学生在初中阶段英语成绩相当不错,但是上了高中后,成绩却明显下降.也有一些高一英语教师在教学中总会觉得有些英语知识学生应该在初中掌握,高中英语教学中就不需要再重复讲解,可是在实际教学中才发现事实并非如此.造成以上问题的主要原因是学生、老师未能做好初高中英语的有效衔接.因此做好初中英语与高中英语的有效衔接,无论对于学生的英语学习还是老师的教学都是非常有帮助的.

一、高一英语教学的主要问题

1.学生方面

（1）思想松懈,有畏难情绪.

高一新生入学后不久,往往会产生各种不成熟思想.有的学生在经历了初三的中考冲刺学习后到了高一,思想上放松；有的学生认为：初中时英语基础不是十分牢固,到了高中不仅内容增加了,而且难度加大了,肯定学不好英语,存在畏难情绪.还有一些学生听、说水平低,能力差,不适应高中老师的英语授课方式,觉得听不懂,不明白,对于英语的学习听之任之,不肯下工夫.

（2）学习主动性差,方法不恰当.

很多初中学生在英语学习中是老师让做什么才会去做,学习的积极性和主动性较差,学习依赖性很强.不爱大声朗读,对新单词和词汇存在排斥心理；对于课文的讲解习惯于老师逐句详释,而不习惯自己独立思考,理解文章；对于练习中出现的错误不注意及时纠错和反思,总是处于一种被动的学习状态.

2.教师方面

（1）教学起点偏高,课堂容量偏大.

高中大部分教师多年来没有从事初中教学,对初中教材体系和教学要求不很熟悉,所以教学时多以高考的要求作为参照,忽视学生实际的英语水平.另外,为了适应高考应试的需要,高中大部分教师会有意识地增加教学内容和难度,无形中就使刚升入高中的学生产生巨大的压力,让学生感到高中英语很难,有畏惧心理.

（2）教学进度偏快.

初中英语容量较小,内容较为简单,教学方法也多是简单的大量的重复练习,反复强调,所以初中教师教学进度相对较慢；而高中教学任务繁重,难度大,抽象概念多,语法现象复杂,教学进度加快,阅读量加大,由夯实学生的基础转向培养学生的语言能力.教学方法也已不再是简单地大量地重复练习.这样刚进入高中的学生就不能很快适应高中教师这种容量大、节奏快的授课方式,使得学生上课学习时如“雾里看花”,而教师却事倍功半.

（3）教法简单,课堂气氛沉闷.

初中学生在课堂上发言往往很积极,课堂气氛活跃；而到了高中,课堂上主动发言的学生不多,课堂气氛沉闷.这固然有学生自身的原因,但教师也是主要原因.初中教师往往重视导入和各环节的呈现,操练形式变化多样,善于运用实物、游戏和竞赛调动学生的积极性,鼓励学生参与到语言实践中.高中教师由于教学内容繁多,常以自己为中心,自己讲得多,学生练得少,学生经常处于被动接受的地位,久而久之就失去参与课堂活动的积极性.

3.初中英语教材与高中英语教材存在差异

（1）形式的差异.

牛津高中英语新教材的每个单元都由Weletotheunit,Reading,Wordpower,Grammarandusage,Task,Project和Self-assesent七个板块组成,与以往译林版初中英语教材相比,其明显的特色在于Weletotheunit,Task,Project和Self-assesent这四个部分.

Weletotheunit,激活学生与单元话题有关的已有知识,引导学生开展交流活动,为下一步的学习做热身准备.Task板块是课程标准倡导的“任务型”教学模式的体现.Project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习.Self-assesent是编者用来落实课程标准中“学习策略”这一重要目标的.

（2）深度的差异.

①词汇由识记转向语境应用.

初中要求学生掌握1500个词汇,而高中则要求达到3000个词汇.词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇.中考词汇重识记,在完形、阅读中只要认识并理解简单含义就可以了,词汇学习大部分停留在记忆层面上.而高中词汇学习不仅要求学生对音同、形同、意近词进行辨析,更要求学生提高对词汇的理解与运用能力.词汇的考查上升到语境应用的层次.

②语法由零碎语法转向系统语法.

高中语法与初中语法的跨越是很大的.许多初中死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得以解释.高中英语语法的难点主要在于定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、谓语及非谓语等.对重要语法的系统掌握和灵活运用能帮助学生更好地分析、理解语言材料,使知识条理化、网络化.

③阅读取材由短小易懂的记叙文转向高层次、多领域的议论文和说明文.

初中英语阅读材料形式单一,内容多雷同.高中阅读材料多来自各个领域的知识,包括边缘学科知识及跨学科知识,同时又能体现时代性.从题型上来看初中阅读理解与高中阅读理解在对文章的主旨大意,细节问题上都有考查,但高中英语阅读理解也拓展到考查学生根据细节和观点进行推断和总结的能力.

二、初高中英语有效衔接的对策

1.学生如何做好有效衔接

（1）把握时间,做好准备.

很多学生觉得中考结束后应该好好放松一下,于是在将近两个半月的暑检测时间里把书本统统抛在脑后,对于暑检测的时间没有做科学合理的安排.九月高一新生入学,很多学生对于所学过单词记忆模糊,不能很快地适应高中的英语学习.因此初三毕业生休息放松的同时,更应该坚持英语的学习.坚持朗读背诵初中所学的课文单词,适当预习高一英语,以及阅读一些适合中学生的英文报纸杂志,为更好地迎接高一的英语学习做好准备.（2）克服畏难思想,敢于实践.

首先应树立信心,高中是一个新的起点,相信在自己不断的努力下英语学习会再上一个新台阶.此外还应该认识到英语的学习目的不是研究英语语言的规律,而是为了跟外国友人交际和实际应用.这就要求学生在英语学习中多读,练好说的能力；多背,培养好的语感；多写,提高写作能力.课堂是一个很好的展示舞台,抓住每一个能够锻炼自己的机会,敢于表现,有不怕错、不怕别人笑话的勇气.坚持住,在一次次的锻炼中,会发现对英语学习的兴趣越来越浓厚.

2.教师如何做好有效衔接

（1）努力探索,激发学生学习英语的兴趣.

教师应采用多种灵活有效的方式方法,使课堂活跃,让学生积极参与,充分调动学生学习的积极性.课堂教学应根据新课程要求,改变传统的以教师为中心的授课模式,采用以学生为中心,教师引导学生主动参与的教学模式.加强师生的互动,积极提高课堂教学质量.努力运用现代的教学手段,运用多种形式营造轻松快乐的学习氛围,激发学生学习英语的兴趣.

此外,还应注意初高中学生的心理转变,合理设置练习和测试试题,注重培养学生的自信心,让学生体验成功和快乐,克服高中英语学习的畏惧心理.

（2）科学定位,正确把握教学起点和课堂容量.

高一英语教师应迅速贯通初、高中教材,这是搞好初高中英语教学衔接的基础.教师要有六年中学英语教学大循环的理念,了解初、高中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法的差异,这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢.高一新生入学初教师应认真调查分析,做好摸底工作,了解学生现有的英语水平,为更好地把握高中教学起点和难度做好铺垫.教学做到低起点,小梯度,分层次,不盲目拔高；课堂容量也应适度,容量太大学生难以掌握,太少则完成不了学习任务.同时,教师要经常收集学生的反馈信息,不断思得（学生得到什么）、不断思效（教学是否达到预期效果）、不断思改（还有哪些有待于改进）,这样才能尽快发现问题,解决问题,有利于师生更好地配合.

（3）及时引导,培养学生良好的英语学习习惯.

从现实来看,大部分初中学生的学习自主性较差,自学能力较弱.进入高中后,有些学生仍然沿用初中时的学习方式,教师说什么才做什么.而教师则认为,高中学生应该懂得自己读书学习了,因而放松了对学生的严格要求和学习方法的指导,致使一些学生成绩下降.高中英语教学做好学法指导十分重要,要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法.

①培养学生课前预习、课后及时复习的习惯.

预习不仅能让学生明确学习目标,而且能有效培养学生独立思考和解决问题的能力,激发学生的求知欲.在高中阶段,随着英语课文难度加大,篇幅加大,如果学生没有良好的预习习惯就难以适应高中的学习.对于刚进入高中的学生,对于如何预习,预习什么及预习到什么程度还不太清楚,这就要求教师必须详细安排预习任务,并且做到有布置有检查,久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动,让学生从“学会”到“会学”,养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯.

“温故而知新”,及时复习的优点在于可加深对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘.因此,对刚学过的知识,应及时复习.学过即习,方为及时.如果在学习之后很久才复习,所学知识会遗忘殆尽,就等于重新学习.

②培养学生善于归纳总结的学习习惯.

在语言学习过程中,归纳总结是将知识系统化的最好办法,能够有效避免遗忘,加强记忆和理解.在高一起始阶段,要养成归纳总结的好习惯.首先,要求学生做课堂笔记,记知识点、记词的用法、记各种语法现象.其次,学完一个单元之后,采用听写或提问的方式总结每一个单元中所学的重要单词及固定词组、句型、交际用语等.此外,教师还要督促学生课后检查、整理、查漏纠错,直到学生建立自己的纠错题库、词汇手册,并经常翻阅,随时补记,起到复习巩固的作用.经过一段时间的培养,在不断归纳、整理过程中就形成系统的知识结构.这样既有利于知识的积累和长期记忆,又有利于运用时灵活提取,既达到初始阶段的目的,又为下一阶段英语的学习打下坚实的基础.

总之,要做好初、高中英语教学的有效衔接,教师必须做到转变观念,提高自身的英语素质,改进教法,关注学法,加强初、高中英语教师的交流,提高教学效率和质量,充分调动每一个学生的主观能动性.只有通过老师与学生的密切配合,初高中英语衔接的路才会走得比较顺利,从而为学生进一步学好高中英语,实现学生后续良好发展,做好扎实有效的工作.