初中生物理思维能力的特点培养

摘 要：物理学是自然科学领域中一门重要的基础科学,但是很多学生感到学习物理比较吃力,因而产生厌倦心理,激发不起学习兴趣.究其根本,主要还是这些学生的思维能力发展不够.为了提高学生的思维能力,在物理教学中要加强基本概念和基本规律的教学,使学生抓住本质性的东西,理论联系实际,对问题认真分析总结,提高学生的思维能力,从而提高学生分析问题,解决间题的能力.

关 键 词：物理；思维能力；分析；培养

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-100-01

要提高物理教学质量,除教材分析外,还要对学生学物理的心理特点和思维规律进行分析,论述学生心理特点和思维规律的现状,提出优化教学的对策.

一、初中生学习物理的思维特点

1.思维定势

思维定势也被称作思维上的“惯性”.思维定势在人们接受新思想、新知识时,在对问题进行分析和判断时的影响是消极的,也是学生学习物理的思维过程中的一个不利因素.思维定势对初中生学习物理会产生错误的思维倾向,同时还会限制学生思维的发散性.

2.思维具有片面性和表面性

初中学生的逻辑思维习惯尚未完全形成,因而很容易根据事物的表面现象和日常观念去分析物理问题.

3.思维独立性

学生的头脑中并没有真正接受一些物理概念,在分析具体问题时,往往将自己思维作为对概念的理解,从而想当然地认为物理就是这样的.对学生的这种思维特点,教师要加以正确引导,在肯定和鼓励的同时,应防止他们走向固执己见的极端化道路.

4.感性认识占主导地位

由于初中学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,因此,初中学生的思维总是从一定的感性材料的归纳中形成物理模型.这种模型是以形象思维为基础,通过运用物理模型进行思维加工而形成的.如果在初中物理教学中过于强调理论分析,就会压制学生的思维兴趣,使他们的思维能力在形象思维阶段停滞不前.

初中生感到物理难学,其原因是多方面的,有学科本身的原因,主要是教材的内容较难,当然也有教师教学上的原因.笔者通过分析提出以下几点培养学生思维能力的对策.

二、初中生学习物理的思维能力的培养建议

克服学生思维定势的消极影响,首先要重视基本概念和规律的引用与建立.①基本概念的形成：可通过大量实例和演示实验将一类事物的物理现象展示在学生面前,启迪学生挖掘其本质特征,剔除次要因素,抽象出物理概念.注意将物理概念的内涵与外延,以及概念的辨析,使学生更加全面的了解知识,不存在疑点、盲点,排除各种干扰因素,提高对概念理解的清晰度.②注意物理概念的探索和推导过程：灌输式教学会让学生接受能力、理解能力和应变能力下降,因此,加强对物理概念的套索.可以将科学的物理思维程序充分展示在学生面前,让学生明确规律是如何得到的,适用范围是什么,使用时应注意什么等,让物理知识完全“属于”学生自己.

创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想,直觉与灵感等,以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识进行加工的过程.可以通过以下几条途径进行.

（1）培养兴趣,实施课外实践活动

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力.学生只有对物理产生了兴趣,才会对物理知识有好奇心和求知欲,才会主动地学习,积极地思维,执着地去探索.所以,教师要将平淡的、枯燥的课堂精心设计成以学生为主导的课堂,设置趣味的知识背景和问题情景,来激发学生的学习兴趣.

实践能让学生主动参与、主动学习、主动摸索问题、研究问题、解决问题,这是培养创新思维能力的关键.课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地.学生可以在这种活动中,充分发挥自己的能动性,独立地,自主地发展.因此,课外活动要讲究内容的丰富、新颖,形式的多样,方法的灵活.教师可布置适当的课外小实验,让学生动脑、动手,观察问题并解决问题,从而得到启发,产生联想,加强对所学物理知识的巩固.

（2）鼓励提问,放飞思想

初中生一开始都是带着浓厚的兴趣接触并开始学习物理的,但过不了多久,一部分学生就会对物理知识麻木,甚至是讨厌.这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问.所以,要培养创造性思维能力,首先教师要转变教学观念,在教学中让位于学生的学,做学生学习的合作者、引导者,而不是主宰者.其次在教学中,要保护学生的好奇心和创造火花,赞许他们通过自己眼光提出的问题.教学中也要多启发学生,引导学生求异质疑,激励学生多提问题.在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等事迹,以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点,有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律,有勇于发展的精神.由于初中学生初次接触物理,有些发问虽然可笑或提法是错误的、探索是失败的,教师也要从积极的方面加以鼓励,并帮助学生分析错误和失败的原因,变错误为正确,变失败为成功,不挫伤学生求异思维的积极性.

习题是学生学习过程中必不可少的一个环节.传统的强化练习会加重学生学习负担,固化学生思维,因此,在培养学生思维能力的教学中,应注意练习的多样化.练习形式主要是一题多变,即在一个题的基础之上改变物理条件、改变物理状态、改变物理过程,改变物理模型,逐渐深入,层层展开,从而拓展学生的思维视角,使学生突破某些思维定势的束缚.