物理教学中如何培养学生思维能力

[摘 要 ]培养学生的思维能力,应着眼于以下几个方面： 一、通过引导和尊重学生的好奇心培养学生思维能力；二、通过夯实基础,为对培养学生创造性思维的作好准备；三、通过让学生做实验培养抽象思维能力；四、通过做习题培养学生思维能力；五、通过鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题以及解决问题培养学生创造思维能力.

[关 键 词 ]好奇心 夯实基础 创造性思维 做实验 抽象思维 做习题 鼓励学生

物理学是一门严密的、有着公理化逻辑体系的系统的科学理论,拥有较强的抽象逻辑思维能力是学好物理必需的,也是解决高中物理“学习台阶”的实质问题的基础,同时,培养学生的创造思维能力也是物理教学中至关重要的.如何培养学生的思维能力,应着眼于以下几个方面：

一、通过引导和尊重学生的好奇心培养学生思维能力

好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向,是推动人们积极认识世界的内部动因,如果把学生的好奇心转移到探求科学知识上,好奇心就升华为求知欲,成为主动地追求知识的强大动力.因此,在教学的各个环节中应积极创造情境,利用各种条件把学生带入情境,让他们在情境中好奇、好疑、好问,当学生的思维活动或结论超出了教师所设计或期望的轨道时,不要强行把学生的思维纳入自己的模式之中,而应引导学生在课上或课下继续审视其观点.

教师要善于鼓励学生大胆质疑,这样做可以保护学生的学习积极性,让学生思维或个始终处于活跃状态.

二、通过夯实基础,为对培养学生创造性思维的作好准备

现代教育要求,不仅要给学生知识,还要使学生具备对知识的相当程度的理解能力、消化能力、创造性应用能力,而这都要建立在扎实的基础上,因此,要注意做好以下两个方面,一方面要注意培养学生读、思能力,所谓读,就是要培养学生阅读课本,钻研教材,分析教材的能力,要求学生通过阅读,能主动找出其中的重点和难点,并在教师的指导下,解决难点,掌握重点.所谓思,就是培养想象力、逻辑思维能力,爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”另一方面注意培养学生的观察能力、动手能力,物理学是研究自然界中各种规律、现象的一门科学,观察能力是学好物理的基本前提,要会观察周围的各种现象,发现其内在的问题,为此,可加强实验教学,为学生提供特定的物理情景,使学生有观察的直观形象的对象,可看到研究对象从出现、发展到消失变化的全过程,并在这一过程中使学生的观察能力得到提高.动手能力是学生思维发展的另一重要因素,只有强化这种能力,才能为后边的实验教学的开展,各种自然现象的再现,综合素质的发展打下了基础,才能为后边创造性思维的培养做好准备.

三、通过让学生做实验培养抽象思维能力

随着实验研究对象远离人们直观经验的领域,特别是现代物理学实验的发展,使人们愈来愈认识到实验与观察依赖于理论,实验所获得的认识实际上受制于仪器和实验设计中所包含的检测设,是不可能摆脱理性思维的指导的.可见在实验教学中,培养学生抽象逻辑思维的能力十分必要.

首先,要求学生充分观察老师的演示实验.所谓充分观察,就是全面观察、重点观察和对比观察.要认真观察物理现象,分析物理现象产生的条件和原因.了解用实验研究问题的基本方法.尽可能地让学生自己分析现象,判断出本质特征.在充分观察的基础上,由学生逐步思考、分析、讨论,并总结出物理现象的本质规律.

其次,要充分重视学生实验,能做的实验一定要做.要求学生：实验前,认真预习,弄清原理,明确步骤；实验时,认真观察,及时记录；实验后,处理分析,得出结论.尤其是高中物理.由于实验设备的限制,学生又没有误差理论的系统知识,往往对于实验原理、实验得到的数值（哪怕是不准的）都抱着轻视的态度,而集注意力于操作上,这对于培养和提高学生抽象思维能力是不利的.为此,高中物理实验的重点,应放在实验的设计思想、仪器的原理以及在中学仪器条件下对实验数据的认识和处理上,而不应仅仅停留在操作和观察上.否则就不能较好地培养学生的抽象思维能力.

四、通过做习题培养学生思维能力

通过选择具有典型性、代表性的题目进行一题多变、一题多解的训练,引导学生从多角度分析问题,使学生的思维更加灵活.指导学生自编试题.在编制试题的过程中学生会积极地联系相关的物理知识和生活实际,编制出有自己思维烙印的习题,思维的发散性和新颖性得到了发展.提出与教学内容有关的开放性问题,让学生发展思维,提出各种答案.这有利于激发学生思维的积极性,培养学生的发散思维的流畅性、变通性和新颖性.不要抑制学生解决问题的方案,鼓励学生尽可能多地发散自己的思维,探求更多的解决问题的方式.

五、通过鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题以及解决问题培养学生创造思维能力

学生通过质疑、释疑的过程自然地培养了他的创新思维能力.教师在教学过程中应创设情境,打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,激励学生提出批判性质疑.让学生敢于对教师的讲解质疑,特别是对于同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑.能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、寻求解决问题的途径是具有创新意识的学生必备的素质.课堂教学过程中,教师在每堂课都要进行各种总结,应该有意识地先让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,就是锻炼学生的集中思维能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点.培养总结能力,在课堂教学中要将总结的机会尽可能地让给学生.总结完毕后,教师要引导学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸、拓展,从而培养学生的拓展思维能力.

总之,在物理教学中,如果我们能真正做到使学生打好基础,沟通知识间的联系,学会知识能力的迁移,就能使学生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力,不仅将知识学牢学活,而且能将其转化为自身能力,并能多方面培养学生自身实际能力,真正做到在学生的创造性学习中,培养学生的创造思维.所以,作为教师要在教育教学实践中积极探索,在物理教学中如何培养学生思维能力中摸索出自己的一套行之有效的方法.这是时代对新世纪中学教学的呼唤和要求.

（作者单位：贵州省贵阳市第九中学）