本站原创【摘 要】初中数学教学中培养学生的创新思维能力,不仅是由其学科特点的功能决定的,更是由经济和社会发展的趋势决定的,也是由我国当前全面实施新课程改革的目的和要求决定的.本文笔者从转变教育理念,转变教学角色；善于抓住学生的思维机智,注重思维过程的培养；注重提高学生的猜想和检测设能力；注重学生在学习思考过程中自我反思能力的培养四个方面对培养学生创新思维能力进行了阐述.
【关 键 词 】初中数学；思维能力；创新；理念
在初中数学教学过程中,作为数学教师,要大力转变教学观念,改变教学方式,培养学生的创新思维能力,尊重学生的独立思考精神,尽量实施开放式教学方式,尽量鼓励学生开展探究问题,开展交流与合作,勇于质疑,勇于向“权威”挑战.不断提高学生的自主学习能力,培养学生的创新意识和创新智能.
一、转变教育理念,转变教学角色
改变课堂教学方式,培养学生的创新意识的关键在于教师.这是培养学生创造性思维的前提.没有教学的创新型教学方式,就没有创新型教学,就没有学生创造性思维能力的培养.长期以来流传下来的陈腐的教学方式,已极不适应教育改革发展的需要.虽然改变教学方式的口号喊的不少,但实质上对大多数教师来说,“台下喊改革,台上满堂灌”的局面并没有得到改变,45分钟的课堂空间完全被教师所占领,学生仍然处于被动接受知识的地位,学生的思维完全被禁锢在教师预先设计的小天地里.教师仍然是课堂教学的主宰,学生是接受知识的容器,教师只注重给学生“点金”,没有教给学生的“点金术”,教师只注重自身的尊严,扼杀了学生创新思维的火花.如此等等,所有这些现象,严重的阻碍着课堂教学的改革,阻碍着学生创新思维的培养,这和当今时代培养创新型人才的要求是格格不入的.教师应该彻底地转变教育观念,改变自己的角色,做学生在学习上的铺路人,引导学生思维,尊重学生思维的火花,培养学生思维的能力,设计创新的教学方式来激发学生的创造思维,用高超的教学艺术激发学生的学习兴趣,用平等的态度与学生开展互动交流,为学生发挥自己的思维能力提供平台.只有这样,我们才能真正达到培养学生创造性思维的目的,实现创造性教学的目的.
二、抓住学生思维,注重思维过程的培养
创造性思维的培养,其思维过程培养是培养创造性思维的基础.“创造性思维”的培养成果,不一定是“具体”而“有形”的制作成品,可以是提出一种见解,产生一个方案或模型,策划一次活动等等.关键是对所学知识要能够运用数学思维方式,已有的知识和技能,在合作交流中积累的经验来观察,分析现实社会,独立解决学科内相应问题和日常生活,其他学科学习中的问题的意识进行检测设、推理、论证,从而有所发现,有所创造.使思维的最终结果就蕴藏在思维学习的过程中.因此在数学的教学过程中,教师要注重抓住学生在学习过程中思维的机智（即思维的灵感）,引导学生去思维,而且要善于引导学生抛开已有的套路和方式,从学生思维机智角度去思考,去推理,去论证,寻找解决问题的契机,得出符合逻辑的答案.这种思维过程的培养,不但可以培养学生思维的习惯,激发学生养成善于思维的情趣,还可以培养学生科学的学习态度,养成严谨求实的学习作风.
三、注重提高学生的猜想和检测设能力
猜想和检测设是创造性思维的翅膀,没有猜想和检测设就没有发明和创造.它是培养学生的学习兴趣,发展学生的直觉思维,掌握探求知识方法的必要手段.因此,我们要在数学教学的过程中善于启发学生,积极指导,热情鼓励学生进行猜想和检测设,能使学生根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想,对探究的方面和可能出现的结果进行推测和检测设,逐步通过推理论证,真正达到启迪学生思维的目的.为了培养学生猜想和检测设的能力,教师首先要点燃学生主动探索的火花,引导学生观察分析,引导学生提出问题,猜想问题结果和方向,让学生真正成为学习的主人.其次,要创设有利于启发学生猜想和产生检测设的意境和情境.如提问学生解题的思路,发现问题的原因等等,可以发动学生相互交流讨论和探索.同时让学生解决生活和社会现实中的一些实际问题,引发学生猜想的积极性.
四、注重学生在学习思考过程中自我反思能力的培养
创新能力都不是一蹴而就的,都是在反复的思考和反复的实践中获得的.因此培养学生的创新思维能力同样需要在思考学习过程的反思中去培养.通过学习过程的反思,去反思自己的解题思路是否正确,反思自己的推理论证是否合理,反思自己猜想失败的原因,使学生在反思的过程中不断总结,在总结中获得进步.教师要引导学生反思自己的学习思考过程.通过反思,培养正确的思维方式,养成善于思维的习惯,努力使学生的创造性思维得到长远的发展.联系教学实际,学生在应用知识解决实际后,引导学生总结解题的思路和方法,反思在解决问题时的成功与失败,总结经验,吸取教训.从而在反思中得到启发,在反思中不断进步,不断提高创新思维能力.
只要我们能够充分认识培养学生创造性思维的重要,转变教育教学观念,就一定能培养出具有适应当今时代的创新型人才.