本站原创生物习题教学主要是指生物教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动,它是生物教学的重要组成部分,是概念、性质和原理教学的延续和深化,是达到教学目的,使学生掌握“三基”,培养和提高能力的重要环节.如何充分发挥生物习题教学的功效,开拓思维,培养能力,这是一个值得深入探讨的问题.下面笔者谈几点教学体会：
一、精选习题,示范讲解,充分发挥例题的作用
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路、复习巩固知识和明确解题规范,更重要的是可以培养学生多方面的能力,但由于课堂时间有限,生物习题类型繁多,不可能面面俱到.因此,教师必须对例题进行筛选,精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题,从方法、步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和条件,找出例题所涉及的知识点,以及要求解答的问题与已知条件的关系,抓住解题关键,形成正确的解题思路和方案,并适当列出解题格式、要点和注意事项,使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发.通过对典型例题的剖析,不仅可以收到以题及类、举一反三的效果,更重要的是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的.
二、选好习题,组织训练,培养思维能力
习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系,掌握知识的系统性,而且有助于学生掌握题型,开拓思路,熟悉解法,培养学生运用知识去解决问题的能力,同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷,是诊断学生学习困难的重要手段.因此教师必须加强习题训练,但不能将学生引入“题海战术”,这就要求学生的练习要“少而精”,教师必须对习题进行精选,选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习,鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题,进而达到培养学生思维能力的目的.
三、加强解后评析,注重思路启迪,提高解题效率
习题解后的评析,不仅能及时清理学生的解题思路,引导学生反思解题过程.同时对训练思维,提高分析问题、解决问题的能力,有特殊的功效.解后评析可采取“一题一评析”的策略,可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答,并要求其作适当的讲解,然后师生共同分析、讨论,鼓励学生提出不同见解,补充不同的解法,但绝不能将习题的评析变成“就题论题”,而应该引导学生深化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通.方法可采用“一题多解”“变题讨论”“错例分析”等.通过评析沟通知识间的内在联系,把知识讲活,从而达到培养思维变通性、创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的.
四、加强解题小结,注意学法指导
良好的学习方法是获取知识的重要手段.在练习和评析中注意多角度分析问题,培养学生的比较、分析、综合、归纳能力,指导学生总结习题所涉及的知识点,并使之系统化,同时对题目类型、解题步骤等进行归纳小结,总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等,并在掌握常规思路和方法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法,并做出小结,让学生明确或记忆,这样可使学生解题经验积少成多,开阔视野,少走弯路,提高解题速度.
五、习题教学中的几点注意事项
1.习题要“少而精”
减轻学生过重的学习负担的关键在于习题精讲精练,在“精”字上下工夫.精讲例题,精选习题,少留课堂作业和家庭作业,给学生留出充分的自学时间,让他们去思考、去归纳、去自主获取知识,去不断完善自身的知识结构.不少人都认为做题越多越好,陷入题海.事实上过多的习题和重复雷同的演练,只会使学生疲于奔命,只有“举一”之功,而无“反三”之效.教师可精选培养学生各种思维方法的训练题,通过一题多解培养发散性思维,通过一题多变或多题一解,启迪学生抓住关键,总结规律,培养收敛思维能力.利用信息迁移题培养学生阅读理解能力、知识迁移能力及挖掘隐含条件的能力,只要抓住了关键,就能以少胜多.
2.要注意启发讨论
练习评析的同时积极启发讨论,这是习题教学成功的保证.教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结,教师根据学生练习反馈的信息,积极组织学生讨论,适时启发点拨,帮助学生实现知识的转化.
3.传授方法与培养能力并重
传授方法与培养能力是习题教学的目的.习题教学不能只着眼于解几道习题,而要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力,教会学生总结解题规律,掌握解题思路和方法.为此,教师应多方设法,调动学生的能动性,通过习题的讲、练、评、议,启迪思路,传授方法,培养能力.
总之,要正确认知高中生物课的习题教学,运用科学的方法组织教学,应遵循习题教学的基本原则,使学生在生物课的课堂上,可以更好地发展和完善自身的认知结构,构建自有知识体系和技能体系,巩固知识,培养解题技巧,提高思维能力.同时,学生也可以通过对自身认知活动的调节,运用有效的认知策略,选用灵活的思维方法,用创造性思维来解决问题,获得学习的最佳效果.
（作者单位：河南省淮阳第一高级中学）