本站原创1.问题的提出
长期以来,美术学课程文化资源的结构在课程文化资源的载体上,偏重于教科书,比较忽略开发多样化的课程文化资源载体.课程文化资源的开发主要依*少数专家特别是学科专家,他们开发的课程在内在的学术性品质上可能是很好的,但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性来说,他们是难以顾及的；而且班级课堂成为实施课程的最主要条件,学生学习方式和内容主要集中在学科内容的课堂教学上,比较缺乏各学科知识的相互渗透与融合,远离学生的生活经验.所幸的是,现在各地出现的各种特色学校,办的有声有色,很大程度上取决于该校的美术教学课程的开发和实施,而且也走出了自己特色.
2.利用与开发的理论思考
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素.美术区域性课程文化资源的利用与开发,要运用一定的理论来指导自己的利用与开发工作.利用与开发的重点是关注学生的学习,特别是要更重过程,重视学生对生活的体验,和学习方法的把握,让学生在学科探究过程中积累知识与技能.所以,我们要明确利用与开发的目的,提倡教师指导下的、以学生为中心的学习.运用多元智能理论、合作学习理论和建构主义理论的指导来开展这个课程开发活动.多元智能理论比较关注学生个性发展,认为每个个体都不同程度地拥有九种智能.每位教师可以充分发挥自己的创造性,它既可以用于特定学科或某一课程单元.建构主义理论认为学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者.各种资源、媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流.
3.利用与开发的内容
课程与文化之间有着密切的关系,课程的内容来源于文化,是文化的一个组成部分.一方面,文化造就了课程,文化作为课程的母体制约并决定了课程内容的性质；另一方面,课程又创造和形成着文化,课程作为文化的一种重要手段和媒体,为文化的增值、创新及其育人意义的形成、育人标准的定位,提供核心与导向性的途径与机制.
文化资源是课程文化资源的基础与素材,但并非所有的文化资源都能成为课程文化资源,只有那些进入课程,与教学联系起来的文化资源才能成为课程文化资源.通过有效地利用与开发区域性课程文化资源,可使资源具有更多的教育附加值,进而开阔教师的视野,拓宽美术课程开发领域,为实施新课程提供更为丰富的课程资源.
我们可以知道,美术课程文化资源适合根据资源的来源这个角度去分类.校内课程文化资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,校外课程资源可弥补校内课程资源的不足,为学校实施新课程提供有力的支持和保证.
3.1教材类课程文化资源的利用与开发.
为了达成三维课程目标,教材在美术课程标准基础上进行了再创造,如湘版的活泼、人美版的成熟、浙教版的理性等,对多种版本教科书的内容进行选择和重构,以符合学生身心发展特点和认知规律；并将美术区域性课程文化资源引入课堂教学,以补充教材的不足.这些资源注重反映本地区社会、经济、科技的发展需求；选择和重构的内容呈现多样性、生动性、系统性,反映地方特色,贴近学生生活实际,提高学生的学习兴趣和运用美术知识解决实际问题的能力.
3.2学校课程文化资源的利用与开发.
学校课程文化资源基本能反映学校的教学理念、办学特色,在教学中占有重要地位.学校应当积极创造条件,不断丰富美术课程文化资源.应当设置美术“专用”上课场地,配备相应的美术图书及报刊、教学挂图、投影片、音像资料和教学软件等.校园中应当充分利用的课程文化资源.从一个学校的外显表象,可间接了解这个学校的课程文化资源情况,也可以基本了解该校美术组建设的大致情况.教师和学生要充分利用学校课程文化资源开展科学探究活动.
3.3社区课程文化资源的利用与开发.
结合具体教学内容的学习,发动学生走出教室,走向自然,走向社会.进行调查研究,分析社区提供的有关资料等,是利用社区课程文化资源的主要方式.聘请有关专家和广告设计方面的操作者,来校进行环境美学之类的讲座和访谈,另外还可以利用社区文化资源开展实践活动,培养学生实践能力和社会责任感.
4.问题与展望
首先,怎样处理好原本教材课程文化资源的利用与开发的关系问题.
其次,中学美术课程文化资源的利用与开发怎样体现区域性特色问题.我们说,本区具有深厚的地方历史底蕴,区域性文化资源十分丰富,特色文化凸现,文化名人辈出,人文资源极为丰富；本区还具有优越的地理优势,自然资源十分丰富.只有那些与学生生活息息相关,而又与中学美术课程紧密联系的视知觉资源,才富有生命力.因此,在进行课程文化资源的利用和开发过程中,对资源的遴选、提炼和提升,也十分必要的.
再次,区域性课程文化资源的利用与开发怎样体现其价值问题.并不是利用与开发了区域性课程文化资源,就什么都好了.而是要看如何利用?有什么效果?区域性课程文化资源的利用与开发的目的,是要在一定的教育教学理论的指导下,促进新课程的实施,促进教师教学行为的转变和学生学习方式的转变.如果这些方面兼顾到了,其价值自然将得到很好的体现.
实行新的课程标准,必须依托丰富的课程文化资源,仅*个人去发掘课程资源是十分有限的,应当依*全体教师的力量.加强校际间的教研活动、实验课、观摩课、经验交流等活动,使教师的教研成果得到及时分享.整合全区课程文化资源,用课题驱动的方式引领我们开发美术课程资源,实现资源的有序开发与共享.
可以点、线、面结合,构建本市、本学校的资源网,将资源集中起来,形成一个资源共享的平台.利用我市的美术教育网、博客论坛,搭建教学交流平台.这也是主管领导所提供给我们的最好的学习方式.