本站原创教材简析：
《青海高原一株柳》以优美的笔触,大胆的猜测和想象,描写了青海高原上一株神奇的柳树,经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力.
设计理念：
《新课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣.
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.凭借具体的语言材料,想象、感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力.
3.通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理.
教学重难点：品味重点词句,感悟柳树顽强的生命力,受到启发.
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、回顾环境导入
1、谈话导入,回顾前课内容,由青海高原的环境异常的苍茫、恶劣,带领学生回忆.
[设计意图：通过多媒体出示高原的一些图片,再加上独特的音乐渲染,使得学生在图片和音乐的情境中很快便能进入角色,感受到高原上恶劣环境.]
2、然而,就在这样的青海高原上,却有着一株柳,一株作者在高原见到的唯一的柳,一株让作者发出这样感叹的柳.
[设计意图：因为“神奇”是个重要的字眼儿,写出了柳树的坚强.于是我抓住题眼,从“神奇”直接导入,让学生说说柳树神奇在哪儿.]
3、过渡：它的“神奇”体现在哪儿?今天我们一起走近这株柳树,用明亮的眼睛看,用敏锐的心来感受.轻轻打开课本.
二、精读,感悟柳树形象的“神奇”
1、快速找到直接描写这株柳形象的段落.（第五自然段）（出示）
2、自己读一读这段文字,读出文字背后的画面来.（生自读）
3、这段有四句,你挑一句感受最深的来读,并且说说你的理解和感受.
A：“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴.”
1）“两合抱粗”有多粗啊?咱们两个来演示一下.（让生表演）
[设计意图：在读准读通课文段落的基础上,让学生通过表演来感受柳树的粗壮,这样也让学生感受柳树在热烈环境中成长的不易.]
2）这么粗壮的柳树你见过吗?等这是一“奇”.
B：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬.”
1）这句是写它的什么地方,给你留下什么印象?
2）从哪里感受到它坚硬?你们看到过铁锭吗?这种色泽让你感受到了什么?这个铁锭现在不太容易看得到了,颜色很暗淡.说树干和树枝像它一样的色泽,像它一样粗实而坚硬,奇怪吗?
3）提到“柳”,它素来以“柔”著称,不是都说“柔柳”吗?可青海高原上的这株柳却这么坚硬,这是第二“奇”.
C：“叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸.”
1）叶子给你留下怎样的印象?
2）我们平原上的柳树是这个颜色吗?这又是一“奇”.
解释“锻铸”的意思,从这个“锻铸”中你感受到了什么?
3）谁来读读它的这一“奇”?
D：“它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”
1）这句给你什么感觉?
2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉.等
4、读到这,这株柳树的样子就已经出现在我们面前了.
（出示）这是一株（）的柳树.
有感情朗读第五小节
三、引发想象,感受柳树生长过程的“神奇”
1、（出示要求）默读六七两个自然段,你一定会找到答案.
2、这两个自然段都是写什么?拿出笔来,把其中反应它“神奇”的语句画下来并读好它.
1）读了这句,这株柳的“神奇”之处在哪?
3、交流.
师：哪些语句看出柳树在高原上撑立不容易?拿出笔来,把重点的语句划下来.
师：还从哪些地方也感受到了它撑立的不容易了?
师：读一读这段话,你觉得读到哪个词语哪个词组的时候特别有感受.自己读.交流
[设计意图：抓细节描写感悟,圈划批注,静心默读,培养了学生良好的阅读习惯.学生围绕细节描写深入阅读,抓住重点词语分析,斟酌,来感受柳树顽强的生命力,从而受到启发.]
师小结：同学们,这是一种执着,一种信念.这些词不正是对“撑立”的最好诠释吗?面对这样一株柳,难怪作者要说——这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上.这是发自心底的敬畏!
师：我们通过这样两段文字,深刻地感受到青海高原这株柳的坚忍不拔、顽强不屈的精神!让我们读好这两小节.（配乐读）
师：作者的思绪一发不可收拾,由高原之柳想到了谁?家乡柳树有什么特点呢?请同学们看屏幕（老师出示家乡柳树图片,配乐讲述）
[设计意图：这里通过展示平原柳树的形态,老师讲述平原柳树生长的环境,通过对比的手法,让学生感受到两种生活环境的形态上的差异,这样更能突出文章的主题,让学生产生对高原柳树的敬佩之情.]
文章要赞颂的是青海高原一株柳,这儿却写家乡的柳树,这不是多此一举吗?
发挥想象.看看我们身边那些平原柳树此时此刻可能在干什么?
师：同一株柳树,生活的环境和命运不同,他们所付出的努力也不一样.棵柳树抱怨了吗?
读课文的最后一段.交流
捧起书,一起读最后一段,读出你对柳树的敬畏和赞美,读出它的生命伟力.
师：你们想不想再去看一看这道壮丽的独特的风景.让我们再来读一读描写柳树样子的话.这一回你们读的时候
一定会有更深的体会.
出示：它巍然撑立在高原之上等给人以生命伟力的强大的感召.指名生读
师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗?
生交流
师小结后再读句子：它巍然撑立在高原之上等给人以生命伟力的强大的感召.
师：这就难怪作者在开始的时候要写这样写,咱们一起读.
出示：这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上.
解释词语“伫立”表示是长时间地站着,这株柳树在青海高原上已经有很长时间了.肯定经历了很多磨难和困难才活下来的.
四、拓展
1、读着这样的柳树,我想起了一个人（板书：人）,一个我们学过的课文中的人物——霍金,他就像青海高原上的这株柳树,虽然被禁锢在轮椅上40多年,但面对残酷的命运,他乐观向上,勇敢顽强,不断求索,终于写成了科学巨著——《时间简史》.读着这样的柳树,我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.
2、你想到了哪个人,想到了哪句名言了吗?【交流】
等
[设计意图：结合实际谈感悟体会,尊重了学生的独特体验.这是一种由柳及人的感悟和解读,让学生由感悟柳树顽强的生命力,受到启发.进而能够理解柳树以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理.]
师：是啊,这株柳不正是这些人的化身吗?他们用坚强的精神创造了生命的奇迹!老师希望这种精神也永远地伫立在我们每个人的心中!
3、最后,我有三句话要送给大家【出示】齐读：
1）哪怕只有百分之一的希望,我们也要付出百分之百的努力!
2）只有扼住命运咽喉的人,才能创造生命的奇迹!
3）不管遇到怎样的困难,我们都要勇敢面对,成为生活的强者!
五、总结
1、对照板书,总结全文.
2、再读课题.