小学数学教学中的德育教育

学校教育,德育为首.新的课程标准把德育放在了十分重要的位置,作为基础学科的数学,教学中的德育教育与思想品德课中的教育大不相同,不能简单采用正面说理的形式,要结合教学内容和教学过程挖掘其中的德育因素,讲究教育方法,使学生自然而然地受到思想品德教育.怎样在数学教学中对学生进行德育教育呢?结合自己的教学谈一点儿粗浅认识.一、充分挖掘数学教材中的德育素材,渗透德育教学在小学数学教学中,思想品德教学内涵十分丰富,教材中有许多情景本身就具有较强的德育影响,并不需要老师刻意教育和引导,只要教师认真钻研教材,充分挖掘教材中的德育因素,对学生的德育教育会在潜移默化中渗透.如在对“年、月、日”的教学时,我根据教材提供的中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义日子的图片,首先让学生说呈现的是什么情景,看到这些情景,你有什么感想?学生看到这激动人心的场面,兴奋不已,然后我结合学生的回答针对“北京申奥成功的画面,”讲述：2001年7月13日,这是一个值得让所有中国人骄傲的日子,2008年,举世瞩目的奥运会在北京举行,这是一个国家综合国力的体现,我国体育键儿取得了骄人的成绩,中国人民实现了百年梦想.针对“开国大典”图片,我向学生介绍,1949年10月1日,在天安门城楼宣布中华人民共和国成立了,每年的10月1日定为国庆节,国庆节这一天,举国欢庆,共同庆祝祖国妈妈的生日,然后问学生：“今年是祖国几周年华诞?我们学校准备搞哪些活动庆祝祖国妈妈的生日呢?”在教“植树节”图片时,结合学校搞的“认养绿地”活动,对学生进行“植树造林爱护环境”的教育,这些有意义日子的图片,不但激发了学生学习的积极性,感受到数学知识和实际生活的紧密联系,而且培养了学生的爱国主义精神和保护环境的意识.二、创设德育情景,深化德育教育对学生进行德育教育,并不一定根据教材中提供的素材进行,有时结合教学内容、教学过程随时可以渗透,教材中许多情景,粗看只是问题情景,编排目的也是为了提高学生应用数学知识和解决实际问题的能力,但我们在进行分析时,却可以自然而然地、不经意地渗透德育,使学生无形中受到德育熏陶.如在学习“有关0的除法”时,根据书上的情景图,提出问题：猪八戒分西瓜,当猪八戒把西瓜全吃光了,其他三人还能分到西瓜吗?引起学生的情感碰撞,适时对学生进行关心他人的思想教育.在教“时、分、秒”时,学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生数心跳,读书,写字,拍皮球等,让学生感受1分、1秒有多长,到底可做多少事情,一节课40分钟里有多少个一分钟,从而适时地教育学生珍惜时间,做时间的主人.在教学“元、角、分”时,教育学生人民币是国家的财产,代表着国家的尊严,我们应该爱护人民币.三、注重课堂的即时评价,发挥育人功能在课堂教学过程中,可能会出现某些思想教育挈机,如果教师能及时抓住这些德育生成点巧妙而又不失时机地给予教育,就能产生极好的德育效果,教师在不经意中对学生的教育,其效益胜出师生的一次长谈,甚至影响学生的一生.还以教“年、月、日”为例,当学生认识完“年、月、日”后,我让学生在年历上圈出自己的生日,学生的兴趣很高,一会儿就圈完了,我接下来说：“老师想知道,你知道自己爸爸妈妈的生日吗?知道的请举手”这时,只有两三个同学举起了手,我抓住时机,声情并茂地说：“同学们,每一位爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,但并不是每一位孩子都知道自己爸爸妈妈的生日,”这时教室里鸦雀无声,都陷入了沉思,我继续说：“不知道的,回家问一下爸爸妈妈,当爸爸妈妈过生日的时候,为自己的爸爸妈妈送上一份祝福.”同学们都使劲地点了点头,好像一下子长大了许多,不像刚才那么兴奋了,我知道,是我对他们爱的教育拨动了他们心中那根弦.学生在不知不觉中受到了热爱家庭、热爱父母的教育.再如：我在讲完“商的中间末尾有0的除法”时,出了这样一道习题：“算一算,哪家旅行社最便宜?天马旅行社：龙庆峡一日游3人330元飞马旅行社：龙庆峡一日游2人208元王马旅行社：一日游4人412元”一位同学算完后站起来说：“老师,王马旅行社最便宜,比飞马旅行社便宜一元钱.”这时又一位同学站起来理直气壮地说“老师,不就便宜了一元钱吗?那也叫便宜?还不如不算呢?”我一看这是平常爱花钱的同学,我没有批评他,微笑着说“这便宜一元钱是几个人便宜一元?”他说：“一人,”我接着说：“一人便宜一元,10人便宜查重?100人、1000人呢?便宜的这些钱如果用到灾区儿童身上,用到贫困地区孩子身上会起多大作用?同学们知道吗?300元钱就能资助一个贫困地区孩子一学期的上学费用,我们把这些钱用到他们身手,就是为社会做了多大的贡献呀!”这时学生都不由自主地点了点头,像这样随时抓住机会,有意强化德肓,学生不仅掌握和灵活运用了有关数学知识,也对学生进行了德育教育.四、利用数学实践活动内容,加强思想教肓数学教学中的德肓渗透,仅仅依靠课堂教学是不够的,课堂教学有其任务和时间的局限性,因而我们可以把德肓教肓延伸到课外,将课内教学与课外教肓相结合,让学生在生活的体验中感受德肓,如我在教“统计”这一内容时,让学生统计自已家庭每天使用垃圾袋的数量,一周要扔多少个?一个月要扔多少个?然后通过计算一个班级所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量,结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教肓,这样学生既学到了数学知识,又对他们进行了环保教肓.当然,也可以让学生开展一些其它数学活动,如找一些数学方面的史料,讲一些数学家的故事,收集一些和教学内容相关的信息等,对学生都会起到很大的作用.在数学教学中进行德肓,要根据教学内容及其要求适时地、恰当地、有机地将德肓渗透在学科的知识载体中,做到自然妥贴,使学科内容与德肓内容做到和谐统一,使学生在不知不觉中受到德肓教肓,恰如随风潜入夜的春雨,润物无声.我相信,只要在教学中及时把握时机,耳濡目染,潜移默化,有机渗透,最终会达到教书肓人的目的.