探究小学低年级写字教学

摘 要:写好汉字关键要从小学低年级的写字教学抓起.必须从激发学生的写字兴趣、掌握正确的写字姿势、练好“基本功”、学会评价与欣赏等方面培养.

关 键 词:低年级,写字教学,思考

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)22-277-01

写好汉字是学好语文的基础,也是体现学生语文素养的一个方面,对人的终身发展起到重要作用.学好、写好汉字关键要从小学低年级的写字教学抓起.

一、现状分析

(一)大部分学生书写质量不如人意.在他们的意识里,拿起笔就是为了完成作业.最明显的就是写字课上书写的字与平时作业本中书写的汉字差距较大.大部分学生潜意识里很少有要书写好汉字的意识.

(二)书写习惯没有得到很好的养成.调查对象:六年级(5)班调查人数:56人调查时间:2012年5月15日.调查内容和人数统计:1、握笔不正确22人,2、坐姿不正确30人,3、书写汉字笔顺错误18人,4、握笔、坐姿、书写正确的20人,

从这个班级的调查统计情况中推出:学生的书写习惯没有得到很好的养成.当不良的习惯一旦形成,就很难改正.

二、有效措施

低年级的学生对书写汉字充满好奇心,兴趣十分浓厚.但随着年级的增长兴趣越来越淡.因此,注重学生写字兴趣的激发是低年级语文写字教学的重要方面,它是书写好汉字的基础.

1、在想象中激发兴趣汉字是中华传统文化的根基,每一个汉字都充满灵性.再加上低年级学生具有丰富的想象力,在他们眼中每一个汉字都是灵动的.

2、在归类中激发兴趣教学时,从汉字的造字规律来激发学生的兴趣.如象形造字法是依照物体的外貌特征描绘出来的.“羊、鸟、兔”,最早就是描绘羊、鸟、兔之图案,后来逐渐演化变成现在的造型.在书写象形字时,可以先让学生观察汉字的演变过程,从中了解每个象形字所蕴含的丰富内涵,所承载的巨大作用.学生的写字兴趣一下子被激起.

3、在猜谜中激发兴趣汉字深深扎根于源远流长的民族文化之中,是典型的象形和会意文字.根据汉字的字理规律进行谜语识字,能引起学生浓厚的兴趣.

掌握正确的写字姿势是书写好汉字的前提.这里所说的写字姿势主要指坐姿和握笔的姿势.从入学开始,每个学生就知道“三个一”,但真正能做到“三个一”的却很少.这就需要在教学时,对握笔和写字的姿势进行强化.有效的方法用图片对比观察,每次写字前做一做写字韵律操或背诵写字歌.

(三)练好“基本功”

写字教学实践经验表明:指导学生练好写字基本功,是提高学生写字质量的有效途径.写字的基本功包括写笔画、笔顺和间架结构三个方面.

1、学会观察在教学中常会发现有些学生笔画起笔的位置不正确,笔画的长短、间架结构根本不能把握.学生对于汉字的观察能力很差.这就需要我们引导学生去观察.

2、练好基本笔画字没写好,主要原因是基本笔画没写好.因此,在写字教学中要加强基本笔画的指导.

3、规范汉字笔顺很多孩子受周围环境的影响过早开始书写汉字,家长又很少关注他们书写时的笔顺,这样一来就造成学生汉字书写笔顺的混乱.在汉字书写中,规范汉字的笔顺显得犹为重要.从“书空――描红――试写――评价”每个教学环节都不容忽视.最后老师引导学生加以总结,得出汉字书写的一般规律:从左到右,从上到下,先中间后两边,先里头后封口.让每个学生熟记于心,那么以后即使遇到生字,学生也能按照这样的规律进行书写.

(四)学会评价与欣赏

评价与欣赏能力的培养,必然促成书写能力的提高.然而,大部分学生不知道自己写的字哪些地方不够好让他们评价其他同学的字也只会说好与不好.因此,让学生学会评价与欣赏是提高学生书写水平的重要手段.

1、有意识评价所谓有意识评价,就是指在老师有意识的引导下,让学生从汉字的某一方面,或某一个笔画去加以评价.如:在汉字书写时,每个字都要确定一个关键笔.在评价时,就让学生从这一关键笔入手,看一看这一笔画有没有做到正确的书写.经过一个阶段的训练,学生就会有意识地抓住每个字的关键笔对汉字的书写水平加以评价.长此以往,学生的书写能力和对汉字的把握能力就会不断提高.

2、互动式评价学生是课堂学习的主人,在汉字书写的评价过程中更要发挥他们的主体地位.让每一个学生主动参与评价.如同桌互评、小组互评.

3、欣赏式评价低年级学生欣赏能力低,对于一些名家的作品他们还不懂得欣赏.因此,最好的素材就是来源于他们周围.把一些学生的书写作品放在班级进行展示.

总之,汉字是中华五千年文化的传承,它不仅是一种手段,更是一种艺术.作为中华民族的炎黄之孙,弘扬祖国文化就要从写好汉字开始,从低年级学生的写字教学开始.